2008年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇15分
1、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，數(shù)一初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的時(shí)間是 （）
A、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著
B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容
C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理
D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAT）的研究與應(yīng)用
2、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來(lái)，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于 （ ）
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、 前運(yùn)算階段
C、 具體運(yùn)算階段
D、 形式運(yùn)算階段
3、根據(jù)加涅學(xué)習(xí)階層分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于 （ ）
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、刺激—反映學(xué)習(xí)
C、連鎖學(xué)習(xí)
D、辨別學(xué)習(xí)
4、“自我效能感”這一概念的最早提出者是 （ ）
A、 馬斯洛
B、 班杜拉
C、 加涅
D、 阿特金森
5、教育心理學(xué)中，按照所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)量分為 ( )
A、 學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)
B、 認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)
C、 知識(shí)測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)
D、 心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)
6、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下數(shù)一操作技能的是 （ ）
A、 閱讀技能
B、 運(yùn)算技能
C、 記憶技能
D、 運(yùn)動(dòng)技能
7、教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問(wèn)題，這類問(wèn)題屬于 （ ）
A、 無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
B、 有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
C、 界定含糊問(wèn)題
D、 情景不清問(wèn)題
8、根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個(gè)體道德的核心部分是 （ ）
A、 道德認(rèn)知
B、 道德情感
C、 道德行為
D、 道德信念
9、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的是 （ ）
A、學(xué)校策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的
D、 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
10、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是 （ ）
A、痕跡消退說(shuō)
B、干擾說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、動(dòng)機(jī)說(shuō)
11、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談?wù)撠�，再讓他遠(yuǎn)觀有關(guān)籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反映。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是 （ ）
A、 自我控制法
B、 系統(tǒng)脫敏法
C、 肯定性訓(xùn)練
D、 強(qiáng)化法
12、布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教育學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教育學(xué)目標(biāo)是（ ）
A、 應(yīng)用
B、 分析
C、 評(píng)價(jià)
D、 綜合
13、在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項(xiàng)是( )
A、 課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)
B、 放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳
C、 對(duì)于學(xué)生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段
D、 教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好
14、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于
A、 總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、 常模參照評(píng)價(jià)
C、 診斷性評(píng)價(jià)
D、 標(biāo)準(zhǔn)參照
15、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，新老師最關(guān)注的問(wèn)題是
A、 教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題
B、 自我生存有關(guān)的問(wèn)題
C、 學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題
D、 自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題
二、填空題（10分 ）
16、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
17、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以_____________為中介。
18、桑代克認(rèn)為，嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有效果率、練習(xí)率和______________。
19、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、_________金額附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。
20、根據(jù)只是本身的存在形式和復(fù)雜程度，只是學(xué)習(xí)可以分為___________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
21、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱____________，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。
22、在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和_________三種類型。
23、教師自編測(cè)驗(yàn)由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、____________和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
24、羅森塔爾借用古希臘神話的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為_____________效應(yīng)，也有人稱為羅森塔爾效應(yīng)。
25、根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、_________和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
三、名稱解釋15分
26、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
27、意義學(xué)習(xí)
28、學(xué)習(xí)遷移
29、創(chuàng)造性
30、課堂紀(jì)律
四、簡(jiǎn)答 30分
31、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
32、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容
33、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的意義。
34、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
35、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
五、論述題
36、綜合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，試述教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
37、綜合教學(xué)實(shí)例談?wù)勌岣咧R(shí)直觀效果的主要方法。
38、綜合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際試述培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法。