A．60％-70％
B．70％-80％
C．80％一90％
D．90％以上
17．擔心“學生喜歡我嗎?”、“同學們如何看我?”的老師處在教師成長過程中的哪一階段? ( )
A．關注生存
B．關注情況
C．關注學生
D．關注教學材料
18．有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?( )
A．解凍
B．依從
C．認同
D．內化
19．治療恐怖癥常用的方法是( )
A．森田療法
B．體育療法
C．認知療法
D．系統(tǒng)脫敏法
20．青年初期的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)( )
A．形象思維
B．動作思維
C．辯證思維
D．直覺思維
二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21．1903年，美國心理學家__________出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。
22．建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到__________以后的進一步發(fā)展。
23．自我意識包括三種成分，即自我認識、自我體驗和__________。
24．動機具有__________、指向功能、強化功能。
25．__________是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的指示。
26．生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生__________。
27．從完整的問題解決過程來看，__________是其首要環(huán)節(jié)。
28．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成認知測驗和__________測驗。
29．課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的__________而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。
30．正式群體經(jīng)歷了__________、聯(lián)合群體、集體三個階段。
31．品德的心理結構包括__________、道德情感、道德行為。
32．課堂氣氛通常是指課堂內某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的__________。
33．不少心理學家提倡開展__________的競爭。
34．標準化成就測驗的優(yōu)越性有客觀性、計劃性、__________。
35．男女的智力結構存在差異，各自具有自己的__________。
36．知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，包括知識獲得、知識保持、__________三個階段。
37．強迫癥包括強迫__________和強迫行為。
38．學校心理輔導一般目標是__________尋求發(fā)展。
39．個別化教學是指讓學生__________進行學習的一種教學策略。
40．班級大小會影響交往模式，班級越大，成員間相互交往的頻率就越__________。
三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分。共30分)
41．影響人格發(fā)展的社會因素有哪些?
42．學習的心理實質是什么?
43．心智技能的特點有哪些?
44．教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些?
45．資源管理策略有哪些方面?
46．什么是個別化教學?個別化教學包括幾個環(huán)節(jié)?
四、論述題(本大題共10分)
47．布盧姆將教學目標分為幾大類?其中認知目標有哪幾個層次
2006年1月中學教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學試卷參考答案
一、單項選擇題
1． D 2． D 3． C 4． A 5． B 6． B 7． A 8．D 9． C
10．A 11．C 12．B 13．A 14．D 15．C 16．C 17．A 18．B
19．D 20．C
二、填空題
21．桑代克
22．認知主義
23．自我監(jiān)控
24．激發(fā)功能
25．程序性知識
26．類比或表象
27．發(fā)現(xiàn)問題
28．人格
29．各種人際關系
30．松散群體
31．道德認識
32．綜合狀態(tài)
33．群體間
34．可比性
35．優(yōu)勢領域
36．知識提取
37．觀念
38．學會調適
39．以自己的水平和速度
40．低
三、簡答題
41．人格的發(fā)展是個體社會化的結果。影響因素有：
①家庭教養(yǎng)模式； ②學校教育； ③同輩群體。
42．學習的心理實質是：
①學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；
②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；
③學習是由反復經(jīng)驗而引起的。
43．心智技能具有三個特點，即：
①對象具有觀念性；
②執(zhí)行具有內潛性：
③結構具有簡縮性。
44．教師成長與發(fā)展有如下基本途徑：
①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動； ②開展微格教學；
③進行專門練； ④反思教學經(jīng)驗。
45．資源管理策略有如下方面：
①學習時間管理； ②學習環(huán)境的設置；
③學習努力和心境管理； ④學習工具的利用；
⑤社會性人才資源的利用。
46．①個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
②診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足。
③提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。
④引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。
⑤容許學生以自己的速度向前學習。
四、論述題
47．①布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大類。
②認知目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。