甘肅省二○○八年十月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué)組) 試卷
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1． 提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)的教育家是 （ ）
A、 洛克
B、 裴斯泰洛齊
C、 盧梭
D、 亞里士多德
2． 最早提出普及初等義務(wù)教育的歷史時(shí)期是在 （ ）
A、 第一次工業(yè)革命基本完成
B、 第二次工業(yè)革命基本完成
C、 第三次工業(yè)革命基本完成
D、 信息革命出現(xiàn)
3． 校園文化的核心是 （ ）
A、 學(xué)校物質(zhì)文化
B、 學(xué)校組織文化
C、 學(xué)校環(huán)境文化
D、 學(xué)校精神文化
4．個(gè)體主觀能動(dòng)性一般有三個(gè)層次的活動(dòng)，其第二個(gè)層次的活動(dòng)是指（ ）
A、 心理活動(dòng)
B、 社會(huì)活動(dòng)
C、 生理活動(dòng)
D、 實(shí)踐活動(dòng)
5．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 （ ）
A、 提高社會(huì)生產(chǎn)力
B、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C、 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展
D、 建設(shè)高度的精神文明
6．在不同階段，個(gè)體身心發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有 （ ）
A、 階段性
B、 順序性
C、 矛盾性
D、 不平衡性
7．中國(guó)最早試圖以馬克思主義觀點(diǎn)編寫(xiě)教育學(xué)的學(xué)者是 （ ）
A、 徐特立
B、 李大釗
C、 陶行知
D、 楊賢江
8．學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是 （ ）
A、 提高學(xué)生感受美的能力
B、 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
C、 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D、 開(kāi)拓學(xué)生理解美的能力
9．將教學(xué)與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，重視讀書(shū)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)辯論問(wèn)題是我國(guó)古代 （ ）
A、 官學(xué)的特點(diǎn)
B、 私學(xué)的特點(diǎn)
C、 書(shū)院的特點(diǎn)
D、 科舉制度的特點(diǎn)
10．我國(guó)對(duì)在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是 （ ）
A、 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C、 《中華人民共和國(guó)教育法》
D、《中華人民共和國(guó)教師法》
11．將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的依據(jù)是（ ）
A、 課程設(shè)置要求
B、 課程管理層次
C、 課程任務(wù)
D、 課程內(nèi)容
12．課程目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的提出者是 （ ）
A、 泰勒
B、 斯克里文
C、 斯塔弗爾比姆
D、 加德納
13．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 （ ）
A、 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、 領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C、 鞏固知識(shí)
D、 運(yùn)用知識(shí)
14．教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這指的是教學(xué)要貫徹 （ ）
A、 直觀性原則
B、 系統(tǒng)性原則
C、 啟發(fā)性原則
D、 因材施教原則
15．課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系是指（ ）
A、 課的結(jié)構(gòu)
B、 課的部分
C、 課的設(shè)計(jì)
D、 課的程序
16．難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是 （ ）
A、個(gè)別教學(xué)制
B、 班級(jí)教學(xué)制
C、分組教學(xué)制
D、 能力分組制
17．致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是 （ ）
A、 社會(huì)學(xué)習(xí)模式
B、 價(jià)值澄清模式
C、 認(rèn)知模式
D、 體諒模式
18．衡量一名學(xué)生品德發(fā)展水平的高低，最重要的標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是 （ ）
A、 道德認(rèn)識(shí)
B、 道德情感
C、 道德意志
D、 道德行為
19．班級(jí)授課制開(kāi)始廣泛興起是在 （ ）
A、 16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期
B、 17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校時(shí)期
C、 19世紀(jì)的國(guó)民學(xué)校時(shí)期
D、 20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時(shí)期
20．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，學(xué)生評(píng)價(jià)類(lèi)型可分為 （ ）
A、 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B、 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C、 靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
D、 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、填空題 (每空1分，共20分)
1．教育家盧梭、裴斯泰洛齊都屬于_________本位的價(jià)值取向理論的代表人物。
2．教學(xué)策略的基本特征包括：整體綜合性、_________性、靈活性、性、指向性。
3．體形劇變、身體機(jī)能迅速健全、性開(kāi)始成熟、思維的獨(dú)立性增強(qiáng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成人是_________期生理發(fā)展的特點(diǎn)。
4．學(xué)校精神文化幾種基本成分可以分解為認(rèn)知成分、 成分、價(jià)值成分、_________成分。
5．根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)量，課的類(lèi)型可分為_(kāi)________課和_________課。
6．教科書(shū)的主體部分是_________。
7．學(xué)校課程表安排應(yīng)遵循的原則是：_________原則、_________原則、生理適宜性原則。
8．教學(xué)原則是根據(jù)一定的 和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的_________。
9．教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)內(nèi)容的工具，教學(xué)媒體的使用受制于教學(xué)策略的制定和_________的選擇。
10．上課是教學(xué)工作的_________環(huán)節(jié)。
11．選擇德育內(nèi)容：一是依據(jù)德育_________；二是受教育者的特征；三是德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。
12．體諒模式把道德_________的培養(yǎng)置于中心地位。
13．班級(jí)目標(biāo)管理是指_________與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成_________，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）
1．教育對(duì)科技的發(fā)展有哪些重要推動(dòng)作用？
2．課程評(píng)價(jià)包括哪幾個(gè)步驟？
3．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的主要途徑。
4．簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的幾個(gè)基本層次。
5．何謂鞏固性原則，貫徹該原則應(yīng)遵循哪些要求？
6．J·M索里和
C、·W特爾福德對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性提出了哪幾方面的建議？
四、論述題（10分）
如何理解教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際予以分析。
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）
1．A 2．A 3. D 4. A 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．A
11．C 12．B 13．B 14．C 15．A 16．B 17．C 18．D 19．B 20．D
二、填空題 （每空1分，共20分）
1．人 2．可操作 層次 3．少年 4．情感 理想 5．單一 綜合
6．課文 7．整體性 遷移性 8．教學(xué)目的 基本準(zhǔn)則 9．教學(xué)方法
10．中心 11．目標(biāo) 身心發(fā)展 12．情感 13．班主任 目標(biāo)體系
三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）
1．(1)教育能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。
(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。
(3)教育具有科學(xué)研究的功能。
(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
2．(1)確定評(píng)價(jià)對(duì)象。
(2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。
(3)運(yùn)用評(píng)價(jià)工具廣泛地收集課程系統(tǒng)的信息。
(4)處理評(píng)價(jià)資料。
(5)作出評(píng)價(jià)結(jié)論。
3． (1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)。
(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。
(3)勞動(dòng)。
(4)共青團(tuán)活動(dòng)。
(5)班主任工作。
4．(1)國(guó)家的教育目的。
(2)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)學(xué)校各門(mén)課程的目標(biāo)。
(4)教師的教學(xué)目標(biāo)。
5．鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。
基本要求：
（1）努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課水平，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固。
（2）重視、組織好各種復(fù)習(xí)，克服遺忘。
（3）加強(qiáng)平時(shí)以鞏固教學(xué)為目的的教學(xué)訓(xùn)練，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
6．（1）保持兒童的好奇心；
（2）解除兒童對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心；
（3）鼓勵(lì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，也鼓勵(lì)幻想；
（4）鼓勵(lì)和有創(chuàng)造性的人接觸；
（5）鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性：
（6）鼓勵(lì)個(gè)人的首創(chuàng)性；
（7）避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。
四、論述題（10分）
（1）教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”、“互動(dòng)”。
（2）相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。
（3）交往是活動(dòng)的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。
（4）交往意味著對(duì)話(huà)、平等參與、合作與建構(gòu)，是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
（5）在教學(xué)中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。