一、單項選擇題(本大題共12個小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))
第1題 馬斯洛需要層次理論中的最高層次是( )。
A.安全需要
B.尊重的需要
C.愛與歸屬的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【參考答案】
D
試題解析：
馬斯洛假定人類有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。他還認為在上述需要的滿足過程中，各種需要不僅有層次高低之分，還有前后順序之別，只有低層次需要得到基本滿足之后，才能產(chǎn)生高層次需要。馬斯洛將以上七種層次的需要分為兩大類，較低的前四層為基本需要，較高的后三層為成長需要。
第2題首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是( )。
A.布魯鈉
B.贊科夫
C.舒爾茨
D.皮亞杰
【參考答案】
C
試題解析：
舒爾茨是美國著名的經(jīng)濟學(xué)家，1979年獲諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。他是西方人力資本理論的奠基人和最主要的代表人物之一。
第3題在教學(xué)過程中，教師進行實驗演示使學(xué)生得到感性知識，這屬于( )。
A.實物直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.感知直觀
【參考答案】
A
試題解析：
知識直觀的三種類型是：實物直觀，即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地調(diào)查訪問等;模像直觀，即在對事物模像直接感知的基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示;言語直觀，即在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會。
第4題 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
【參考答案】
B
試題解析：
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
第5題桑代克提出眾多學(xué)習(xí)律，其中描述動機的是( )。
A.效果律
B.準備律
C.練習(xí)律
D.同化律
【參考答案】
B
試題解析：
在桑代克體系中，動機被看做是一種在特定時刻存在于神經(jīng)系統(tǒng)中的特定準備方式。學(xué)習(xí)者是否會對某種刺激做出反應(yīng)，同他是否已做好準備有關(guān)，即桑代克所謂的“準備律”。
第6題新中國成立初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是( )。
A.凱洛夫的《教育學(xué)》
B.岡察洛夫的《教育學(xué)》
C.巴拉諾夫的《教育學(xué)》
D.巴班斯基的《教育學(xué)》
【參考答案】
A
試題解析：
新中國成立初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是凱洛夫的《教育學(xué)》。
第7題狹義的師德范疇不包括( )。
A.教師的幸福
B.教師的義務(wù)
C.教師的人格
D.教師的修養(yǎng)
【參考答案】
D
試題解析：
狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心及教師的人格等范疇。
第8題認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是( )。
A.衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
【參考答案】
D
試題解析：
弗洛伊德的精神分析論認為，為避免痛苦在記憶中復(fù)現(xiàn)，當事者需要對自己加以抑制，將意識中不愉快的經(jīng)驗，刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識中。此種現(xiàn)象稱為動機性遺忘。
第9題大學(xué)英語等級考試是一種( )測驗。
A.常模參照性
B.標準參照性
C.總結(jié)性
D.發(fā)展性
【參考答案】
B
試題解析：
測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗，大學(xué)英語等級考試是一種標準參照性測驗。
第10題聘任或任命教師擔任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為( )。
A.三年
B.三至五年
C.二年
D.四年
【參考答案】
B
試題解析：
一般而言，聘任或任命教師擔任職務(wù)的任期為3～5年。
第11題 ( )根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。
A.加涅
B.布盧姆
C.桑代克
D.奧蘇伯爾
【參考答案】
D
試題解析：
奧蘇伯爾采用二維分類法，即根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)分為八類;根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類。布盧姆根據(jù)教育目標，把認知學(xué)習(xí)分為六類。
第12題義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。( )
A.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級人民政府
B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府
C.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府
D.國務(wù)院;市級人民政府;縣級人民政府
【參考答案】
A
試題解析：
略。
二、多項選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)
第13題 以下屬于課程設(shè)計的方法的有( )。
A.主觀法
B.客觀法
C.實驗法
D.經(jīng)驗法
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
自20世紀中葉以來，伴隨課程論的繁榮，出現(xiàn)了各種各樣的課程設(shè)計模式。一般認為，課程設(shè)計的模式(或方法)大致可以分為五種，它們是：主觀法、經(jīng)驗法、客觀法、活動分析法、實驗法。
第14題影響課堂管理的因素包括( )。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.對教師的期望
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。影響課堂管理的因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的狀況和學(xué)生對教師的定型期望，由此可知ABCD都正確。
第15題影響個體身心發(fā)展的主要因素包括( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.人的主觀能動性
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
影響個體身心發(fā)展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性，這幾個因素共同作用于個體的身心發(fā)展。
第16題發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點包括( )。
A.強調(diào)教師講解
B.強調(diào)學(xué)生獨立思考
C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料
D.注重對教學(xué)步驟進行嚴格的控制
【參考答案】
B,C
試題解析：
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
第17題個人的性格、氣質(zhì)屬于( )。
A.內(nèi)歸因
B.外歸因
C.穩(wěn)定歸因
D.非穩(wěn)定歸因
【參考答案】
A,C
試題解析：
內(nèi)歸因是行為者的內(nèi)在原因，如人格、情緒、意志等。外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機遇等。穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對不變因素，如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素，如內(nèi)在的情緒、外在的機遇等。
第18題影響人格發(fā)展的社會因素包括( )。
A.家庭教養(yǎng)模式
B.學(xué)校教育
C.同伴群體
D.社會宣傳媒體
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
人格的發(fā)展是社會化的結(jié)果，影響兒童人格發(fā)展的社會化動因基本上有家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。
第19題認知策略包括( )。
A.復(fù)述策略
B.計劃策略
C.精細加工策略
D.組織策略
【參考答案】
A,C,D
試題解析：
認知策略是學(xué)習(xí)者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術(shù)，一般把認知策略分為復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。
第20題我國教育家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為( )。
A.技能的學(xué)習(xí)
B.知識的學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D.認知策略的學(xué)習(xí)
【參考答案】
A,B,C
試題解析：
我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為技能學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。加涅根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得的各種能力，把學(xué)習(xí)分為：言語信息的學(xué)習(xí)、智力技能的學(xué)習(xí)、認知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)。
三、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)
第21題 1908年，__________翻譯了日本小原又一著的《教育實用心理學(xué)》，這是我國出版的第一本有關(guān)教育心理學(xué)的著作。
【參考答案】
試題解析：
房東岳
第22題 ___________是第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。
【參考答案】
試題解析：
裴斯泰洛齊
第23題教師專業(yè)發(fā)展的三個階段是__________、_________和_________。
【參考答案】
試題解析：
角色適應(yīng)階段 主動發(fā)展階段 最佳創(chuàng)造階段
第24題技能根據(jù)其本身的性質(zhì)和特點可以分為_______和___________。
【參考答案】
試題解析：
操作技能 心智技能
第25題新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分__________、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有__________的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
【參考答案】
試題解析：
性別 平等接受義務(wù)教育
第26題英國哲學(xué)家洛克的_________是“外鑠論”的一個典型的代表。
【參考答案】
試題解析：
白板說
第27題交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、____________、____________和預(yù)測。
【參考答案】
試題解析：
提問 析疑
第28題個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力是學(xué)生自身的__________。
【參考答案】
試題解析：
主觀能動性
第29題弗洛伊德的人格理論強調(diào)人是受潛意識________驅(qū)動的，__________決定個人今后的命運。
【參考答案】
試題解析：
本能 幼年生活經(jīng)驗
四、名詞解釋(每小題2分)
第30題 自我效能感
【參考答案】
試題解析：
自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。這種理論認為，即便人的行為沒有對自己產(chǎn)生強化，但由于人對行為結(jié)果所能帶來的功效產(chǎn)生期望，因而可能會主動地進行那一活動。
第31題概念
【參考答案】
試題解析：
概念是人們用于認識和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的紐結(jié)，是認識過程中的階段。思維要正確地反映客觀現(xiàn)實的辯證運動，概念就必須是辯證的，是主觀性與客觀性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一。
第32題心理發(fā)展
【參考答案】
試題解析：
所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
第33題情感
【參考答案】
試題解析：
情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。
第34題信度
【參考答案】
試題解析：
信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般以內(nèi)部一致性來表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。
五、簡答題(每小題4分)
第35題 教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合; (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一; (3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一; (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。
第36題簡述我國教育法體系的幾個基本層次。
【參考答案】
試題解析：
(1)橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法;基礎(chǔ)教育法;高等教育法;職業(yè)教育法;社會教育法;學(xué)位法;教師法;教育投入法或教育財政法�！ �(2)縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級是憲法中關(guān)于教育的條款;第二層級是教育基本法;第三層級是教育單行法;第四層級是教育行政法規(guī);第五層級是地方性教育法規(guī);第六層級是行政部門制定的教育規(guī)章。
第37題簡述“教師中心論”和現(xiàn)代教師觀的差異。
【參考答案】
試題解析：
“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認為教師應(yīng)成為教學(xué)活動的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進行�！敖處熤行恼摗弊畲蟮囊粋�弊端就是學(xué)生在教育活動中處于被動的地位，學(xué)生的活動在很大程度上被忽視了�！ 《F(xiàn)代教師觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。再次，教師不再是靜態(tài)知識的占有者，而應(yīng)該成為動態(tài)教育活動的研究者。
第38題男女學(xué)生在智力發(fā)展上的差異表現(xiàn)在哪些方面?
【參考答案】
試題解析：
智力的性別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面： (1)智力發(fā)展和表現(xiàn)早晚的差異 一般而言，女性的智力表現(xiàn)較早，男性表現(xiàn)較晚。 (2)智力優(yōu)勢的差異男性和女性居于優(yōu)勢地位的智力因素是不同的。男性的空間視覺能力較佳;女性的短時記憶和言語能力較強，女孩開始說話比男孩平均要早2～4個月，而且這種言語能力的領(lǐng)先一直保持到青春期前期;在數(shù)學(xué)能力方面，女孩學(xué)會數(shù)數(shù)較早，在數(shù)字計算中男女的能力相差不多，但在數(shù)學(xué)推理方面，男性優(yōu)于女性。 (3)智力分布的差異 與男性相比，女性中智力表現(xiàn)超常和智力低常的比例較小，大部分處于中等水平;男性則在智力超常和低能這兩極分布的比例較大，智力中等的比例較小。
第39題心理健康教育的任務(wù)是什么?
【參考答案】
試題解析：
心理健康教育的任務(wù)是： (1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展和完善�！ �(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。 (3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。
六、教育寫作題(每題16分)
第40題 由新教師成長為專家型教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過程，在這一轉(zhuǎn)折時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問題如果不能得到很好的解決，那么可能會導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問題。
請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。
【參考答案】
試題解析：
四管齊下，克服職業(yè)倦怠 當前，中小學(xué)教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的自我價值認定和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。造成教師動機的缺失有很多具體的原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。我認為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手�！ �(1)薪酬激勵 亞當•斯密首先提出薪酬對教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次;二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 (2)晉升制度 晉升是對教師工作與能力的認可，本身就具有激勵性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)當對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬�！ �教師招聘網(wǎng)www.ilocsys.com(3)授權(quán)與問責 學(xué)校應(yīng)當建立完整的授權(quán)與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并對自己的結(jié)果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實現(xiàn)目標�！ �(4)人文關(guān)懷 人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、是人類靈魂的工程師。教師的付出被認為是理所當然的，人們對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其受到的折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒有得到應(yīng)有的尊重和社會地位，他們無法感受“太陽底下最光輝的事業(yè)”所帶來的榮耀。教師的處境危機需引起社會和學(xué)校的關(guān)注。 就學(xué)校范•圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對教師工作的表揚與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。 我們不應(yīng)拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。
七、閱讀資料，回答問題(每題11分)第41題 小張老師是初一(1)班的新任英語老師，第一次登上初一(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進行互動，就請了10位同學(xué)上講臺搶答表演會話�？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)英語水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
試用備課的有關(guān)知識分析小張老師的失誤。
【參考答案】
試題解析：
備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材;備學(xué)生;備自己。 小張老師在備教材上沒有反映出什么問題。她的問題出在沒有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺參與互動的學(xué)生不能好好配合，未達到教學(xué)目標的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進行教學(xué)，以取得最好的教學(xué)效果。小張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計的互動場面太大，以至于失控�？傊埨蠋煹倪@堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。