甘肅省二○○八年十月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（小學(xué)組） 試卷
（9996）
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的作者是（ ）
A、 桑代克
B、 斯金納
C、 華生
D、 布魯納
2．1-3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級(jí)是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具 （ ）
A、 連續(xù)性
B、 定向性
C、 不平衡性
D、 差異性
3．加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：智慧技能、認(rèn)知策略、語(yǔ)言信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。這一分類是依據(jù) （ ）
A、 學(xué)習(xí)層次
B、 學(xué)習(xí)結(jié)果
C、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、 學(xué)習(xí)方式
4．根據(jù)維納歸因理論，人的內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控的因素為 （ ）
A、 能力高低
B、努力程度
C、 任務(wù)難度
D、 身心狀態(tài)
5．“乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中”。這體現(xiàn)的遷移種類是 （ ）
A、 正遷移
B、垂直遷移
C、 順向遷移
D、 一般遷移
6．通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)叫做 （ ）
A、 下位學(xué)習(xí)
B、 上位學(xué)習(xí)
C、 類屬學(xué)習(xí)
D、 并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7．技能學(xué)習(xí)的前提條件是要掌握 （ ）
A、 陳述性知識(shí)
B、 程序性知識(shí)
C、 策略性知識(shí)
D、 元認(rèn)知知識(shí)
8．“在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生完成所有成分或步驟�！边@是運(yùn)用 （ ）
A、 指導(dǎo)教學(xué)模式
B、 程序化訓(xùn)練模式
C、 完形訓(xùn)練模式
D、合作學(xué)習(xí)模式
9．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這一思維訓(xùn)練方法叫做 （ ）
A、 發(fā)散思維訓(xùn)練
B、 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
C、 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
10．柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于（ ）
A、 道德價(jià)值
B、道德認(rèn)識(shí)
C、 道德情感
D、 道德行為
11．“全身松馳訓(xùn)練”這一方法的首創(chuàng)者是 （ ）
A、 皮亞杰
B、 羅森塔爾
C、 雅各布松
D、 班杜拉
12．布魯姆將情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)，其劃分依據(jù)是 ( )
A、 所學(xué)材料意義
B、 學(xué)生主動(dòng)參與性
C、 價(jià)值判斷能力
D、 價(jià)值內(nèi)化程度
13．剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是 ( )
A、 教師促成的紀(jì)律
B、 集體促成的紀(jì)律
C、 任務(wù)促成的紀(jì)律
D、 自我促成的紀(jì)律
14．采用性格量表測(cè)量學(xué)生，如果他們這次測(cè)量得到的結(jié)果與六個(gè)月前、三個(gè)月前的結(jié)果相當(dāng)，那么我們認(rèn)為這一測(cè)量具有較高的 ( )
A、 效度
B、信度
C、 區(qū)分度
D、 難度
15．在課后評(píng)價(jià)時(shí)，與新教師相比，專家教師更關(guān)注 （ ）
A、 課堂管理問題
B、 課的特點(diǎn)
C、 上課的有效性
D、 學(xué)生對(duì)新材料的理解情況
16．關(guān)于小學(xué)兒童注意品質(zhì)，以下表述中正確的是 （ ）
A、 注意廣度無(wú)性別差異
B、 男生的注意穩(wěn)定性高于女生
C、 注意分配能力在小學(xué)二年級(jí)發(fā)展較迅速
D、 女生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展較快
17.教師在使用直觀教具時(shí)，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺的 （ ）
A、 適應(yīng)
B、 對(duì)比
C、 融合
D、 后效
18.艾賓浩斯“遺忘曲線”，表明了遺忘的速度是 （ ）
A、 先快后慢
B、 越來(lái)越快
C、 均衡的
D、 先慢后快
19.小學(xué)低年級(jí)兒童的想象，必須依靠 （ ）
A、 動(dòng)作
B、 具體事物
C、概念
D、 語(yǔ)詞
20.小學(xué)兒童的思維由具體形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期大約在（ ）
A、 二年級(jí)
B、 三年級(jí)
C、 四年級(jí)
D、 五年級(jí)
二、填空題 (每空1分，共20分)
1．根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無(wú)預(yù)定的目的以及是否需要________，可將注意分為有意注意和無(wú)意注意。
2．12歲以上兒童注意力可維持________分鐘。
3．當(dāng)知覺條件發(fā)生一定變化時(shí)，知覺的映象仍然保持相對(duì)不變。這就是知覺的________。
4．剛?cè)雽W(xué)兒童感知字形時(shí)，注意形狀而不注意________。
5．所獲得的信息在頭腦中貯存不超過1分鐘的記憶叫做________記憶。
6．小學(xué)兒童記憶的保持以________加工為主。
7．看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸。這種心理現(xiàn)象叫做________。
8．小學(xué)兒童幻想正處在由 向現(xiàn)實(shí)過渡階段。
9．利用頭腦中已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關(guān)系去接受一個(gè)新概念。這一掌握概念的形式即為________。
10．小學(xué)兒童的思維發(fā)展中，具體形象的成分和抽象的成分不斷發(fā)生變化，在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出________。
11.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、________和控制的作用。
12.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入________階段。
13.經(jīng)典條件作用論是由________經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究而提出的。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和________。
15.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是________。
16.問題解決是指?jìng)�(gè)人應(yīng)用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
17.格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過________過程實(shí)現(xiàn)的。
18.課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
19.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的________，可將其分為配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)。
20.注意的廣度是指在________內(nèi)所注意到對(duì)象的數(shù)量。
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
2．如何提高知識(shí)直觀的效果？
3． 什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略有哪些特征？
4． 小學(xué)生中易產(chǎn)生哪些心理障礙？
5. 簡(jiǎn)述以學(xué)生為中心教學(xué)策略。
四、論述題（10分）
試結(jié)合實(shí)際分析說(shuō)明影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。
心理學(xué)(小學(xué)組) 試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
（9996）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分）
1．A 2．C 3.B 4.A 5．D 6．B 7． B 8． C 9．D 10．A
11．C 12．D 13．A 14．B 15．D 16．C 17．B 18．A 19．B 20．C
二、填空題 （每空1分，共20分）
1．意志努力 2．30 3．恒常性 4．方位
5. 短時(shí) 6. 視覺 7. 無(wú)意想象 8.遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)
9. 概念同化 10. 不平衡性 11.預(yù)測(cè) 12.社會(huì)自我
13. 巴甫洛夫 14.學(xué)習(xí)期待 15.練習(xí) 16.認(rèn)知操作
17.頓悟 18.課堂情境 19. 功能 20.單位時(shí)間
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
1． ⑴相似性； ⑵原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)；⑶學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
2． ⑴靈活運(yùn)用各種直觀形式； ⑵運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；
⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； ⑷讓學(xué)生充分參與直觀過程。
3． ⑴學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
⑵學(xué)習(xí)策略的特征：
① 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；
② 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；
③ 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；
④ 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
4． ⑴兒童多動(dòng)綜合癥； ⑵學(xué)習(xí)困難綜合癥；
⑶兒童過度焦慮反應(yīng)； ⑷兒童厭學(xué)癥；
⑸兒童強(qiáng)迫行為。
5．⑴發(fā)現(xiàn)教學(xué)； ⑵情境教學(xué)； ⑶合作學(xué)習(xí)。
四、論述題（10分）
1. 外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式；⑵社會(huì)風(fēng)氣；⑶同伴群體；
⒉ 內(nèi)部條件：⑴認(rèn)知失調(diào)；⑵態(tài)度定勢(shì)；⑶道德認(rèn)識(shí)水平。