A.成熟
B.遺傳素質(zhì)
C.環(huán)境
D.教育
15.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為( )。
A.水平遷移與垂直遷移
B.正遷移與橫向遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
16.下列測(cè)驗(yàn)不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.人格調(diào)查表
B.興趣測(cè)驗(yàn)
C. 成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)
D.成就測(cè)驗(yàn)
二、填空題(每空l(shuí)分，共15分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)
17.在北京大學(xué)改革中，蔡元培貫徹了“_______、_______”的辦學(xué)原則。
18.新文化運(yùn)動(dòng)以《新青年》為主要陣地，高舉_______、_______兩面大旗。
19.奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論中，“蔬菜”作為“菠菜”和“豌豆”的_______概念。
20.教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_______規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在_______教育機(jī)構(gòu)的具體化。
21.有意識(shí)記又叫隨意識(shí)記，是指事先有_______的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要做一定的_______的識(shí)記。
22.高級(jí)的社會(huì)性情感可以分為三種，即_______、_______和_______。
23.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為_(kāi)______。
24.根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為_(kāi)______知識(shí)和_______知識(shí)。
三、辨析題(本大題共3道小題，每小題5分，共15分)
25.教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。
26.個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。
27.平衡化是指靜止的狀態(tài)。
四、名詞解釋(本大題共4道小題，每小題2分，共8分)
28.形成性評(píng)價(jià)
29.學(xué)生觀
30.遺忘
31.學(xué)習(xí)遷移
五、簡(jiǎn)答題(本大題共2道小題，每小題4分，共8分)
32.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。
33.簡(jiǎn)述教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)階段。
六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)
34.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
35.簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。
七、教育寫作題(16分)
36.“5•12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來(lái)了巨大的反響，并由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題成為了爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。轟動(dòng)一時(shí)的“范跑跑事件”源于教師范美忠博客中的文章，范美忠提及在地震時(shí)甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。
請(qǐng)你就對(duì)該事件的看法進(jìn)行寫作，文體不限，詩(shī)歌除外。
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1. B[解析]蘇格拉底認(rèn)為道德不是天生的，正確的行為基于正確的判斷，有了正確的
知識(shí)就不會(huì)明知故犯。所以，知識(shí)即等于美德。
2. D[解析]科爾伯格最主要的貢獻(xiàn)是道德發(fā)展和道德教育的研究，提出了著名的三水平六階段的道德發(fā)展理論。
3. D[解析]孟子主張性善論，荀子主張性惡論。
4. C[解析]略
5. B[解析]我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)提取使用記憶中的已有信息，即短時(shí)記憶，又稱工作記憶。
6. A [解析]威特金通過(guò)對(duì)空軍飛行員靠什么線索來(lái)確定自己的身體是否坐直的實(shí)驗(yàn)得出其結(jié)論，內(nèi)部定向者即為場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式，外部定向者即為場(chǎng)依存型認(rèn)知方式。
7. B[解析]形成性評(píng)定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評(píng)定學(xué)生名次，為教師提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。
8. B[解析]隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制度正式形成。
9. D[解析]杜威的教育理論是現(xiàn)代教育理論的代表，而且杜威也被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。
10.B[解析]美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，因而從心理學(xué)角度提出了教育的“心理學(xué)起源說(shuō)”。
11.A[解析]美育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力�？梢�(jiàn)，美育即審美教育。
12.A[解析]構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。
1 3.C[解析]匱乏性需要即為低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共有的。
14.B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。
15.A [解析]根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平劃分，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。
16.D[解析]選項(xiàng)中除了成就測(cè)驗(yàn)是認(rèn)知測(cè)驗(yàn)外，其他測(cè)驗(yàn)都是人格測(cè)驗(yàn)。