1、基礎教育：又稱國民基礎教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，是對國民實施的基本普通文化教育，也是為繼續(xù)升學和就業(yè)打好基礎的教育。
2、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質(zhì)為出發(fā)點和根本目的的教育。
3、廣義的教育：泛指一切有意識影響人、培養(yǎng)人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。
4、狹義的教育：是指通過專門的教育機構(學校)進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定社會(或階級)的需要，根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對受教育者施加有目的有計劃有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的社會實踐活動。
5、教育學：教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門育人科學。
6、教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。
7、義務教育：義務教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。
8、人的社會化：指通過教育活動使人的發(fā)展符合社會的要求，從自然人發(fā)展為社會人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未來，使教育在適應現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前發(fā)展。其一是教育投資增長速度上適當超前，其二是在人才培養(yǎng)的目標和內(nèi)容上適當超前。
10、教育的相對獨立性：是指教育一方面隨社會的演變而發(fā)展變化，另一方面教育又有其自身的規(guī)律，具有相對獨立性。教育的相對獨立性有兩層意思：一是指每一時代的教育與先前時代的教育有歷史繼承關系，與同時代不同社會的教育有相互交流和借鑒的關系;二是指教育與同一時期的生產(chǎn)力和社會政治經(jīng)濟制度之間的不平衡性。
11、人(兒童)的發(fā)展：是指一個人(兒童)從出生到成熟隨年齡增長身體和心理兩方面發(fā)生的不斷發(fā)展完善的變化過程。身體的發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強;心理的發(fā)展包括智力和個性心理品質(zhì)的發(fā)展。
12、年齡特征：年齡特征是指人(兒童)在身心發(fā)展的一定年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。
13、教育方針：教育方針是國家在一定歷史時期提出的教育工作發(fā)展的總方向和總目標，是教育基本政策的總概括。
14、教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，是培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。
15、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是各級各類學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格，是教育目的的具體體現(xiàn)。
16、人的全面發(fā)展：是指人的體力和智力的充分、自由的發(fā)展和運用，同時也包括思想道德、審美情趣、個性品質(zhì)等多方面的充分發(fā)展。
17、全面發(fā)展的教育：是指為促使人的身心全面發(fā)展而實施的教育。全面發(fā)展的教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
18、德育：德育是使受教育者形成一定思想品德的教育。包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育。
19、智育：智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。
20、體育：體育是向?qū)W生傳授體育運動的知識和技能，發(fā)展學生體質(zhì)和運動能力，養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，促進學生身心健康發(fā)展的教育。
21、美育：美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。
22、勞動技術教育：是培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。
23、智力因素：是指在人們的智慧活動中直接參與認知過程的心理因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。
24、非智力因素：是指在人們的智慧活動中不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。
25、學制：學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家的各級各類學校的組織系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)任務、培養(yǎng)目標、入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的關系等。
26、教學：教學是教師教和學生學的共同活動。是教師指導下學生積極主動地學習科學文化知識技能，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，形成良好思想品德的學校教育活動。
27、知識：知識是人們對客觀事物及其規(guī)律的認識，是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結。知識包括陳述性知識和程序性知識。
28、技能：技能是通過練習獲得的并達到熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。
28、技能：技能是通過練習獲得的并達到熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。
29、課程：課程是學校為實現(xiàn)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其進程安排的總和，它包括教學科目和學校有目的、有計劃組織的課外活動。
30、課程計劃：是國家教育行政部門根據(jù)教育目的和不同類型學校的培養(yǎng)目標而制定的關于學校教學和教育工作的指導性文件。31、教學大綱與課程標準：教學大綱是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定某門學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程標準是確定一定學段課程水平及課程結構的綱領性文件。體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量和檢查教學質(zhì)量的標準。
32、教科書：也叫課本，是教學大綱(課程標準)的具體化，它是根據(jù)教學大綱和教學法的要求，系統(tǒng)而簡明地闡述學科內(nèi)容的教學用書。
33、教學原則：教學原則是教學工作必須遵循的基本要求，它反映了教學過程的客觀規(guī)律，是長期教學經(jīng)驗的概括和總結。
34、教學方法：是教師和學生為完成教學任務所采用的工作方式和手段，它包括教師教的方法和學生在教師指導下學習的方法。
35、啟發(fā)式教學：是指教師在教學過程中，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。
36、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，進行教育的方法。講授法又可以分為講述、講解、講讀、講演等不同的方式。
37、班級授課制：也叫課堂教學。是將年齡和知識水平相同或相近的學生，編成人數(shù)固定的班級，由教師按課表分科輪流上課的一種教學組織形式。
38、課的類型：簡稱課型，是根據(jù)教學任務劃分的課的種類，有單一課和綜合課。
39、課的結構：是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間分配。
40、教學模式：是指在某種教學理論指導下所設計的教學活動過程的結構和程序。
41、知行統(tǒng)一原則：又稱理論與實踐相結合原則，是指在德育過程中，既要對學生進行馬克思主義基本理論的教育，又要引導他們進行實際鍛煉，把理論教育與組織實際行動、提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的人。
42、自我教育：是指受教育者在自我意識的基礎上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務，自覺實現(xiàn)思想轉化和行為控制的活動。
43、陶冶教育法：又稱情感陶冶法，是指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響的教育方法。
44、五愛教育：是指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育。
45、教育合力：是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補，協(xié)調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。
46、班集體：是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其具備集體特征的正式群體。它是學校進行教育工作的基本單位。
47、班集體心理氣氛：是班集體大多數(shù)成員在認識、情感、意志特征等方面的綜合表現(xiàn)。班級共同心理氣氛的提高與發(fā)展，對形成良好的班級風氣有重要作用。
48、班風：就是班級比較穩(wěn)定而持久的作風，是道德面貌、行為態(tài)度的集中表現(xiàn)。
49、教育評價：是人們根據(jù)一定的教育目標，依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。
50、教育思想：是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)為在培養(yǎng)人的諸多問題上的觀念、觀點、理論及其體系，是教育工作實踐的指導思想。
51、教育機智：是指教師靈活機敏、隨機應變地處理各種偶發(fā)事件的能力，以及善于因勢利導、當機立斷的智慧和膽識。
52、教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育工作的職業(yè)勞動中正確處理各方面關系所必須遵循的行為準則和規(guī)范。
53、師生關系：是指學校教育過程中，教師與學生之間形成的一種特殊的人際關系，它包括教育關系、道德關系和心理關系。
54、教育創(chuàng)新：是指教育工作者要解放思想，實事求是，與時俱進，發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。
55、素質(zhì)：《教育大詞典》解釋為：“公民或某種專業(yè)人員所應具備的基本品質(zhì)”。關于素質(zhì)的分類，最權威的是中央文件中分為四類，即思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。
56、教育的國家化：把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律手段確立義務性的國民教育制度，這樣一種趨勢被稱為教育的國家化。
57、學校事故：指在學校及其他教育機構組織的活動中發(fā)生的，由于學校、教師的疏忽沒有預見或者已經(jīng)預見而輕信能夠避免而導致的師生人身傷害事故。
58、法律救濟：是指依據(jù)法律對權利沖突予以解決，使其受損害的權益得到補救。
59、教育測驗：是對知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等等的數(shù)量化測定。
60、常模參照測驗：是指以學生在群體中的相對位置為參照的測驗。選拔性考試一般是典型的常模參照測驗，如高考。
61、標準參照測驗：也叫目標參照測驗。是指以預先設定的目標或標準為參照的測驗。水平考試一般是典型的標準參照測驗，如畢業(yè)考試、各種證書考試。
62、信度：又稱可信度，指測驗結果的前后一致程度，表示測驗分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。
63、效度：也稱測驗的有效性，是指一項測驗達到預先設定的測驗目的的程度。
64、區(qū)分度：又叫試題的鑒別力，是指測驗能否拉開分數(shù)距離的指標。
65、教育美育：就是利用“教育美”進行的美育，即通過建立審美化的教育活動而實現(xiàn)的存在于全部教育過程之中的一種大美育。