A、講授法
B、發(fā)現(xiàn)法
C、掌握學習法
D、頭腦風暴法
【答案解析】發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。
14、【B】提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
A、科頓
B、波斯納
C、布魯納
D、布魯巴奇
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【A】。
A、了解和研究學生
B、組織和培養(yǎng)班集體
C、做好個別教育工作
D、統(tǒng)一多方面教育力量
【答案解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。
二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。
2、所有的行為變化都是由于學習引起的。
此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。
3、定勢對問題解決總是起積極作用。
此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
4、新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。
此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面?
【答案解析】
(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;
(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;
(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;
(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
2、簡述操作技能培訓的要求。
【答案解析】
(1)準確地示范與講解;
(2)必要而適當?shù)鼐毩?
(3)充分而有效地反饋;
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
3、課程實施中的基本問題有哪些?
【答案解析】
在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。
(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;
(2)確定并分析教學任務(wù);
(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點;
(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式;
(5)對具體的教學單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;
(6)組織并開展教學活動;
(7)評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。
4、簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序。
【答案解析】
一般來說，教學設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：
(1)設(shè)置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務(wù)和教學對象分析;
(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境;
(3)選擇教學策略;
(4)實施教學評價。
5、心理健康教育的基本任務(wù)是什么?
【答案解析】
心理健康教育的基本任務(wù)是：
(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。
(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。
(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學生自主學習。
【答案解析】
(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。
(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。
(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。
(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。
2、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學習成績不理想。
請你結(jié)合有關(guān)心理學學習的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議。
【答案解析】
學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。
元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。
資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。它包括學習時間的管理、學習環(huán)境的設(shè)置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。
認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策略等。復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復習形式多樣化、畫線等方法。
精加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)(例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法)、做筆記、提問、生成式學習、利用背景知識，聯(lián)系實際法等。
組織策略指的是在學習中整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預覽—設(shè)問—閱讀—反思—背誦—回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學習效率。