1．我國最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（A）
A．《新教育大綱》
B．《教育漫話》
C．《教育過程》
D．《論語》
2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）
A．起決定作用
B．不起決定作用
C．不起作用
D．決定人的發(fā)展方向
3．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）
A．生產(chǎn)力水平低下
B．社會分工
C．資本主義制度
D．新的剝削和壓迫
4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）
A．成人教育和兒童教育
B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育
C．學(xué)校教育和校外教育
D．干部教育和群眾教育
5．教師的根本任務(wù)是（C）
A．教書
B．育人
C．教書育人
D．帶好班級
6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．感知教材、形成表象
B．理解教材、形成概念
C．鞏固與保持知識
D．運(yùn)用知識，形成技能技巧
7．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）
A．明朝中葉
B．清朝初期
C．清朝末年
D．辛亥革命以后
8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）
A．社會化活動原則
B．教學(xué)的教育性原則
C．自然后果原則
D．知行統(tǒng)一原則
9．下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是（D）
A．教育內(nèi)容的生活化
B．教育方式的情感化
C．教育方法的多樣化
D．教育形式的集體化
10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）
A．考驗(yàn)法
B．觀察法
C．問卷法
D．談話法
11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
A．發(fā)展學(xué)生的智力
B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧
C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德
D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理
12．課程具體包括（D）
A．課程計(jì)劃
B．教材
C．教學(xué)大綱
D．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材
13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）
A．10－12歲
B．11～15歲
C．13－16歲
D．12－16歲
二、填空題．
14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。
15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。
16．德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。
17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、&考&試大$上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評定。
18．自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
三、簡答題
19．簡述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。
20．我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。
21．社會主義教育有哪些特點(diǎn)？&考&試大$（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有力手段。
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論述教學(xué)過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。&考&試大$但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯誤的。