一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是( )。
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
2.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個體的主觀能動性
3.在歐洲封建社會出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和( )。
A.斯巴達(dá)教育
B.雅典教育
C.教會學(xué)校
D.實科教育
4.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.個別差異性
C.順序性
D.不均衡性
5.提出教育具有相對獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育( )。
A.可以超越社會歷史而存在
B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約
C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律
6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的( )。
A.質(zhì)量規(guī)格
B.社會價值
C.發(fā)展方向
D.發(fā)展速度
7.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的( )和行為方式。
A.精神面貌
B.思想觀念
C.抽象思維
D.理性思考
8.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為( )。
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)過程
9.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是( )。
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
10.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受( )。
A.高等教育
B.在職培訓(xùn)
C.繼續(xù)教育
D.終身教育
11.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的( )素養(yǎng)。
A.教育理論知識
B.崇高的職業(yè)道德
C.文化學(xué)科知識
D.過硬的教學(xué)基本功
12.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服( )。
A.單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C.空洞說教、單純知識傳授
D.片面單一知識的學(xué)習(xí)
13.關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說法錯誤的是( )。
A.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法
B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個別智力活動或操作活動
C.教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)方法是一連串的有目的的活動，它能獨(dú)立完成某項教學(xué)任務(wù)
14.我國最早采用班級授課制是在( )。
A.1856年
B.1860年
C.1862年
D.1866年
15.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是( )。
A.任課教師
B.班主任
C.教導(dǎo)處
D.校長
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)
1.對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有( )。
A.《教師資格條例》
B.《教育法》
C.《憲法》
D.《教師法》
E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》
2.教師良好的教育能力體現(xiàn)在( )。
A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
B.知識廣博
C.富有感情、有感染力
D.富有個性
E.改善實踐
3.教學(xué)目標(biāo)的特征有( )。
A.具有可操作指標(biāo)體系
B.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化
C.體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性
D.具有靈活性
E.反映教學(xué)方式的科學(xué)性
4.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在( )。
A.決定教育發(fā)展的規(guī)模
B.制約教育的結(jié)構(gòu)
C.制約教育的內(nèi)容
D.決定教育發(fā)展的速度
E.決定教育發(fā)展的方向
5.班集體的基本特征包括( )。
A.明確的共同目標(biāo)
B.一定的組織結(jié)構(gòu)
C.學(xué)生自我管理，自我教育
D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍
E.一定的共同生活的準(zhǔn)則
6.影響人的身心發(fā)展的基本因素有( )。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.社會活動
E.生產(chǎn)勞動
7.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是( )。
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴(yán)原則
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則
D.無歧視原則
E.保護(hù)兒童原則
8.決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有( )。
A.教育目的
B.學(xué)生的年齡特征
C.學(xué)科特征
D.教師素質(zhì)
E.教學(xué)的時空條件
9.課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為( )。
A.提問方式
B.程序?qū)W習(xí)方式
C.小組學(xué)習(xí)方式
D.研究方式
E.討論方式
10.教師可通過( )等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.召開班會
E.反復(fù)實踐
三、填空題(每空1分。共13分)
1.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的__________規(guī)律。
2.推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運(yùn)動。
3.社會的__________是直接決定教育目的的因素。
4.班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。
5.__________世紀(jì)末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育年限。
6.__________既是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿點(diǎn)。
7.__________是教育活動中的基本關(guān)系，反映著不同的社會發(fā)展水平。
8.教學(xué)大綱又稱標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編定的__________、有關(guān)__________的指導(dǎo)性文件。
9.教學(xué)方法是師生為完成__________而采用的方法。
10.試題類型大體有__________和__________兩大類。
四、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.地方課程
2.演示法
3.道德教育論
4.終身教育
5.狹義的教育目的
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1.近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面?
2.科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?
3.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?
4.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些?
六、論述題(共13分)
試述成熟對個體身心發(fā)展的促進(jìn)作用。
答案解析
一、單項選擇題
1.B
【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗事實的描寫和記錄。他運(yùn)用實證的方法來研究知識的價值問題，認(rèn)為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義的教學(xué)。
2.C
【解析】教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性;(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性和系統(tǒng)性;(3)學(xué)校教育具有高度的組織性;(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能;(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。
3.C
【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進(jìn)入封建時代。封建統(tǒng)治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務(wù)的教育是教會學(xué)校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。
4.B
【解析】堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。
5.D
【解析】教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動性。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。
6.B
【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定
是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。
7.B
【解析】學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。
8.A
【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。
9.B
【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。
10.C
【解析】在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。
11.B
【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。
12.A
【解析】理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
13.C
【解析】略。
14.C
【解析】略。
15.B
【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。
二、多項選擇題
1.BDE
【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項，另兩項與題意不符。
2.ACD
【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關(guān)。
3.ABD
【解析】CE兩項與題意不符。
4.ABCD
【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。
5.ABDE
【解析】一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。
6.ABC
【解析】社會活動與生產(chǎn)勞動屬于環(huán)境的范疇。
7.ABCD
【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特別保護(hù)，這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項。
8.ABCE
【解析】教師素質(zhì)對教學(xué)任務(wù)的確定沒有影響。
9.ABCE
【解析】研究方式無交流傳遞。
10.ABCE
【解析】教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實踐。
三、填空題
1.順序性
2.客觀要求、發(fā)展水平
3.政治經(jīng)濟(jì)制度
4.平行影響
5.19
6.教育目的
7.師生關(guān)系
8.課程、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
9.教學(xué)任務(wù)
10.供答型、選答型
四、名詞解釋
1.地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬二級課程。
2.演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。
3.道德教育論：該觀念認(rèn)為道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。強(qiáng)調(diào)道德教育的目的首先在于促進(jìn)學(xué)生的道德判斷不斷向更高水平和階段發(fā)展，其次在于促進(jìn)學(xué)生道德判斷與行為的一致性。
4.終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。
5.狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。
五、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】變化表現(xiàn)在：
(1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;
(2)初等義務(wù)教育的普遍實施;
(3)教育的世俗化;
(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。
2.【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)如下：
(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;
(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;
(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
3.【答案要點(diǎn)】一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：
(1)目標(biāo)明確;
(2)內(nèi)容正確;
(3)方法得當(dāng);
(4)表達(dá)清晰;
(5)氣氛熱烈。
4.【答案要點(diǎn)】制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
六、論述題
【答案要點(diǎn)】
(1)人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的;
(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制;
(3)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。