一、單項選擇題
1.在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為( )。
A.實驗法
B.測驗法
C.調查法
D.觀察法
2.( )內驅力將學業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。
A.學習
B.認知
C.自我提高
D.附屬
3.( )遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。
A.順應性
B.同化性
C.重組性
D.具體性
4.實用主義教育學的代表人物是( )。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.斯賓塞
D.盧梭
5.教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關鍵因素是( )。
A.學生的表現(xiàn)、要求和反饋
B.領導批評
C.家長意見
D.社會輿論
6.真正為課程論建立起心理學基礎的人是( )。
A.夸美紐斯
B.亞里士多德
C.赫爾巴特
D.盧梭
7.在教育教學中采用“一刀切”“一鍋煮”的方法違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.差異性
8.“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了( )的觀點。
A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學本位論
D.個人本位論
9.閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的( )。
A.運動技能
B.動作技能
C.策略技能
D.心智技能
10.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該著重培養(yǎng)他的( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
11.在教學計劃和教學大綱之外，社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是( )。
A.課外教育
B.校外教育
C.業(yè)余教育
D.課外、校外教育
12.由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )。
A.思維
B.注意
C.想象
D.復述
13.提出情緒輔導方法的心理學家是( )。
A.桑代克
B.艾里斯
C.雅各布松
D.斯金納
14.下面情況發(fā)生了學習的是( )。
A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高
B.小明喝酒后脾氣變得暴躁
C.大猩猩模仿游人吃餅干
D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
15.“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象?( )
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比較
D.行為強化
16.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種，以下能體現(xiàn)這種方法的是( )。
A.懲前毖后，治病救人
B.言者無罪，聞者足戒
C.有則改之，無則加勉
D.桃李不言，下自成蹊
17.進人中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成( )。
A.信任感
B.自我同一性
C.主動感
D.勤奮感
18.以“產婆術”著稱的提倡啟發(fā)式教學的古代先哲是( )。
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
19.在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是( )。
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.道爾頓制
20.課堂教學中，經常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是引起學生的( )。
A.無意注意
B.有意注意
C.興趣
D.知覺
21.過度學習的適當強度是( )。
A.100%
B.110%
C.120%
D.150%
二、辨析題
22.學生對事實性的問題不理解時，可以給予間接指導。
23.實施計劃是學校管理過程的中心環(huán)節(jié)。
24.在班級管理中，班主任必須明確確立班級奮斗目標。
25.到了內化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
三、簡答題
26.建構主義學習理論的基本觀點有哪些?
27.舉例說明情緒的基本狀態(tài)。
28.簡述我國中學德育的任務與主要內容。
29.簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。
四、材料分析題
30.材料
我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。我心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?
問題：通過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。你認為現(xiàn)行課程評價主要存在哪些問題?
31.材料
一位在農村學校任教的數(shù)學老師在強調“不同名數(shù)不能相加”這一定律時，用反問的形式對全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學都回答“不能相加”，只有一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜�！苯處煵淮笈攘钸@名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎?”該學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。
問題：你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應該是什么?