各位專家、老師們好：
《圖形圖像處理》課屬計算機軟件應用類課程，這類課程有實踐性、工具性、直觀性的特點。在這一類課程的教學實踐中我主要的教學思想是使用任務驅(qū)動法和學生的自主學習相結(jié)合，在設計任務時要緊扣教學內(nèi)容并緊密聯(lián)系學生的已有知識結(jié)構(gòu)和實際生活，以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、分析問題、解決實際問題的能力為目標。在教學過程中，要充分體現(xiàn)以人為本的思想，要能用生活化的語言講清楚專業(yè)的概念。
（一）說教材
     教材簡析：
《PHOTOSHOP圖形圖像處理》是我校多媒體設計專業(yè)和電腦美術設計專業(yè)的一門重要的必修課，選擇了清華大學出版社《中文Photoshop圖形圖像處理》作為教材。本課是第九章“曲徑通幽”，講述“通道和蒙版”的操作及作用。
從對教材內(nèi)容編寫分析來看，這一節(jié)的優(yōu)點是對通道和蒙版的概念和控制面板的使用進行了詳細說明，有利于學生的理論學習；缺點是理論介紹過多、對其功能體現(xiàn)不明顯、不條理；綜合實例操作步驟詳細但分析原因過少，不利于學生對通道和蒙版作用的理解和自主學習，特別是給學生的課后應用帶來困難。因此，我對教材的深入挖掘和拓展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗從通道和蒙版不同的應用角度出發(fā)給出范例，并結(jié)合了色彩修飾、路徑、濾鏡等相關知識，引導學生學習。
     說本課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用：
本節(jié)講授的通道知識和應用方法都是最基本的，不僅適用于Photoshop的不同版本，而且具有在許多應用軟件中有一定的通用性，因此對本節(jié)的學習是非常重要的。
本課是在學生初步認識并掌握了PHOTOSHOP選擇工具以及圖層、色彩修飾和路徑的基本操作的基礎上，通過學習此節(jié)內(nèi)容，可以使學生掌握一種對圖形進行精細選擇的基本操作技能，從而提高學生對圖形的處理能力。指導學生利用通道和蒙版對圖像進行處理，能使圖像更富創(chuàng)造力，從而完成整幅圖像設計制作任務，并為以后提出更高層次的學習任務做好鋪墊。
通道和蒙版是Photoshop軟件的重要組成部分，有著極其廣泛的應用范圍：（1）完成精細的圖形選擇；（2）色彩通道看作由原色組成的圖像，利用對單種原色通道進行變形、色彩調(diào)整、拷貝粘貼等工作；（3）將通道和蒙板結(jié)合起來使用，利用蒙板可建立各種形式的選區(qū)存起來，并可以使兩幅圖片溶合自然；（4）通道上可以方便的使用濾鏡，制造出無法使用選取工具和路徑工具制作的各種特效圖像。
根據(jù)本班學生特點、智力發(fā)展水平以及當前新教學理念的提出等實際情況，我擬定本節(jié)課的教學目標為：
?教學目標：
知識目標：
1、使學生了解通道和蒙版的概念、意義、作用和種類。
2、認識通道控制面板，并掌握其操作方法。
3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和處理圖像的水平。
能力目標：
1、通過對不同圖片的處理，提高學生認知能力、觀察能力、分析解決問題的能力、審美能力……。
2、培養(yǎng)學生溝通、交流、語言表達能力和協(xié)助工作的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、在與同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
2、通過師生間、學生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。
3、鍛煉學生利用網(wǎng)絡獲取信息資源的意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
?      教學重點和難點：
重點：“通道”和“蒙版”都是Photoshop軟件中比較難理解而又非常重要的概念，根據(jù)教學大綱的要求以及教學目標的確定，本節(jié)課的教學重點是如何引導學生完全理解通道和蒙版的基本概念，認識并理解通道和蒙版的實際作用，初步掌握通道和蒙版的功能，完成通道和蒙版的基本操作。
難點：從對學生的認知能力以及本節(jié)課的教學分析來看，通道作用多樣化和通道的運算是本節(jié)課的教學難點。
（二）學情分析
我任教的是03級計算機專業(yè)的學生，男生多，男生好動、自我表現(xiàn)意識和協(xié)作學習的愿望較強，學習興趣集中，興趣與目標開始有了聯(lián)系。而且絕大多數(shù)的學生對于軟件的學習都能給予充分的重視，自學能力和自我控制能力有所提高，因此，在教學過程中，我逐級創(chuàng)設任務，由淺到深，努力在輕松、平等愉悅的氛圍中結(jié)合平面設計課程和實踐操作體會來實現(xiàn)學生對知識和能力的學習與提高，整個教學過程學生是主體，并利用分組合作式的學習，通過同學間的相互影響來提高全體學生的認知水平。由于學生之間還存在著明顯的個體差異、不同的學習風格和認知能力，我設計了不同難度層次的任務完成方式，且會在上機過程中結(jié)合學生不同的學習特點，給學生提供不同的指導。
（三）說教法
行話說：“不懂通道等于沒有學到Photoshop�！蓖ǖ肋@一概念在Photoshop中是非常獨特的，作為Photoshop中最重要又最難理解的概念之一,它不象層那樣容易上手，其中的奧妙也要遠遠多于層等。我決定主要采用：
?             教學方法：
?            任務驅(qū)動下的案例教學法 ：從通道和蒙版應用不同角度選取的案例，用于訓練學生實際處理問題的能力。
?            演示法：通過多媒體演示關鍵的知識點和關鍵步驟，或使用課件演示。這種方法比較直觀，還可活躍課堂氣氛。激起學生學習興趣。
?            實踐法：讓學生自己上機去實現(xiàn)任務，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。
?            項目教學法：先由教師確定一個有實際應用價值的項目，而后在學生中成立項目小組，讓他們相互協(xié)作，應用已有的知識上機實踐解決問題。
?      教學手段：
將講授基本知識與演示基本操作步驟進行結(jié)合。教學中應用大量的實用性較強、帶有一定趣味性和親和力的實例，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。講解上，著重于講解實用的技巧，多讓學生親自操作，使他們在過程中獲得相應的成就感，培養(yǎng)學習的自信。
?      教學媒體的運用:
使用課件教學，有能力學生可以通過關鍵步驟的提示查找方法后自行完成，部分操作困難的學生也可以通過詳細步驟依照操作完成，在操作過程中獲取知識。

（四）說學法：
職業(yè)學校的學生缺乏學習積極性，究其原因有很多，其中學生因為不知如何學而導致的不愿學是一個非常重要的原因。 而且“通道和蒙版”又是Photoshop軟件中比較難理解而又非常重要的概念，所以本單元的教學，我堅持從實踐出發(fā)學習理論知識，做到深入淺出，通俗易懂、把握軟件教學的特點，以設計任務帶動軟件的學習。根據(jù)本節(jié)課的特點及學生的實際情況我對學生進行如下的學法指導：
首先，我會創(chuàng)造一種氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，在選擇有利于指導學法的教法（如案例教學法，和項目教學法），為學生良好學法的形成提供借鑒和規(guī)范。學生通過對任務的研究找出實現(xiàn)的方法并實際操作，達到所見即所得、所學即所用的效果。既掌握課本知識，又能運用知識解決實際問題。最后將教學過程中的歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)交給學生來做，讓他們掌握歸納總結(jié)這一重要的學習方法。
學習要以培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。所以授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。
（五）說教學過程：
（結(jié)合課件和軟件雙重教學）
本節(jié)課共有二次課，四個課時，第一課時進行概念分析后基本任務演示并實踐，第二課時對進階任務分組討論、探究、嘗試完成，第三課時引導學生網(wǎng)上搜集拓展任務的素材并分組完成，第四課時組織開展自評、互評并總結(jié)知識點和得失，及時消化所學知識。
?     新課導入
提出問題，導入新課；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（3分鐘）
建構(gòu)主義理論認為，創(chuàng)設情境，使學習能在和實際情況基本一致的情景中發(fā)生，可以使學習者能利用自己原有的認知經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而建構(gòu)起新的知識意義。因此，上課一開始我復習了已學過的選取的所有方法，提出問題”如何為圖片中人物的頭發(fā)變色？”學生都會想到先去選取頭發(fā)部分，再更換顏色。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)用學過的辦法選取頭發(fā)并不容易。有沒有更好的辦法呢？此處設下伏筆，強化學生具有對運用知識解決問題的好奇，激起學生學習的興趣，引出課題--“通道和蒙版”
?      新知識的學習
講解重點、點拔難點；學習概念，掌握操作.   （30分鐘）
包括兩部分理論知識和基本操作。理論知識部份作為新知識主要是對通道和蒙版的分析，比較容易出現(xiàn)理解上的困難，包括通道、蒙版是什么、通道、蒙版的作用、通道、蒙版的種類等。因此，我在這里主要是運用專業(yè)特點借助教材、課件、軟件、網(wǎng)絡資源等媒體手段，運用直觀的圖形展示將概念化難為易，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生克服畏難心理，形成主動學習的動機�；�本操作部分要求學生認識通道控制面板掌握通道面板的基本用法，包括不同色彩模式在通道中的顯示方式、以及新建、復制、刪除、拆分與合并通道等，由于學習是直接在軟件上進行的，具有所見即所得的真實性效果，學生容易理解并進入角色，關鍵是我從不同的作用出發(fā)創(chuàng)設三個基本任務，在任務情境下，與學生進行互動對話來充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，最終達到學生完成任務，實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
?    檢測訓練
自主探索、協(xié)作學習；知識延申，能力體現(xiàn)   （45分鐘）
在前面的學法分析上我已經(jīng)明確了要”從培養(yǎng)學生的自主學習能力為出發(fā)點，注重引導學生運用軟件解決實際問題，而不是將軟件的學習簡化為一種單一操作技能的練習”的這一要求。因此這部分我將通過二個進階任務使學生能運用通道和蒙版的功能對圖形進行處理，來達到幫助學生解決這些實際問題目的。
首先給出任務，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。組織學生分組討論，可利用課件給出的解決問題關鍵步驟的提示，得到解決問題的方法。部分有能力的學生能運用所學獨立完成任務；在操作上在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。還完不成任務的學生可以仿照課件中給出的詳細步驟操作達到目的。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
?       總結(jié)鞏固
激情創(chuàng)作              （45分鐘）
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作一幅作品，要充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容。我設計了”為2008北京奧運會制作宣傳招貼畫”這一拓展任務。為了發(fā)展學生的協(xié)作能力，我將把學生分成若干個學習小組進行分組學習。學生根據(jù)個人的不同情況進行任務的劃分，分頭去采集素材、處理素材，共同運用所學知識進行設計、創(chuàng)作。
互評互學              （45分鐘）
教師引導同學從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個有特點的作品讓全班評。評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。
評選若干好的作品，打印出來，掛在機房，學生的臉上充滿了自豪。這種評價主體多元化，結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
最后要求每名學生寫出學習心得，總結(jié)通道和蒙版的概念、類型、作用，和在完成任務過程中自己的得失。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。
（六）說板書設計 略