說(shuō) 課 材 料(音樂(lè))
我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《那達(dá)慕之歌》。
一、教材分析：
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè))
生：聆聽(tīng)音樂(lè)。
師：睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)
師：剛才我們聽(tīng)到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書(shū))。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
師補(bǔ)充總結(jié)：通過(guò)看錄像，我們知道了“那達(dá)慕”蒙語(yǔ)的意思是游戲或娛樂(lè)。是集祭祀、競(jìng)技、娛樂(lè)和祝福于一體的民族體育盛會(huì)。通過(guò)看錄像，我們還知道了，“那達(dá)慕”大會(huì)是哪個(gè)民族的大會(huì)?
生：蒙古族。
師：對(duì)，蒙古族一個(gè)盛大的集會(huì)，而且在“那達(dá)慕”大會(huì)上，有三項(xiàng)最著名的比賽項(xiàng)目是什么?
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)
三、新歌教學(xué)
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首《那達(dá)慕之歌》，聽(tīng)聽(tīng)歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生1：人們要穿好節(jié)日的服裝，有騎馬比賽，參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場(chǎng)面很熱鬧! 人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
師：“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂(lè)器，因?yàn)樗那偕碜钌戏绞邱R頭的形狀，所以稱(chēng)為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么?
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。)
2、學(xué)唱歌曲
(1)學(xué)唱歌譜
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)看歌譜，找一下譜子當(dāng)中有兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏很相似，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩句?
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣
師：同學(xué)們理解得很正確。在這首歌曲當(dāng)中我們把它分成三個(gè)不同的段落，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這幾個(gè)段落?
生：第一個(gè)段落是從開(kāi)頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書(shū))附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6
教師板書(shū)5.6
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書(shū))不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺(jué)得哪種唱法好聽(tīng)?
生：輕快的好聽(tīng)。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開(kāi)始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場(chǎng)景呢?不同的場(chǎng)景應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢?
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)
四、歌舞表演
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂(lè)走出教室。