2012下半年中學(xué)教師資格證書考試教育知識與能力練習(xí)題（1）

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是【A】。

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果茨基

【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。

2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【D】。

A、教學(xué)方法

B、教師

C、學(xué)生

D、學(xué)習(xí)過程

【答案解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。

3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

【答案解析】根據(jù)學(xué)校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

4、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是【A】。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

5、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是【B】。

A、場依存型

B、場獨立型教師資格考試

C、沖動型

D、沉思型

6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、經(jīng)濟基礎(chǔ)

D、生產(chǎn)力

【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點。

A、順序性

B、不平衡性

C、個別差異性

D、階段性

8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是【B】。

A、興趣

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成功感

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是【C】。

A、夸美紐斯

B、亞里士多德

C、赫爾巴特

D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

11、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是【C】運用時應(yīng)注意的事項。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習(xí)法

12、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式【A】。

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、復(fù)式教學(xué)

D、小組教學(xué)

【答案解析】個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

13、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克

B、馬卡連柯

C、杜威

D、布魯納

【答案解析】美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

14、掌握學(xué)習(xí)是由【C】提出的。

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

【答案解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗【A】。

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了�！�

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從

而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

2、價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程。

此說法是錯誤的。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。

3、國家課程在實施上具有可選擇性。

此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。

4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。

此說法是正確的。班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機;還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)?

【答案解析】

(1)精選教材;

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

(3)合理安排教學(xué)程序;

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

2、教師應(yīng)如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書;

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等;

(3)制定教學(xué)進(jìn)度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系;

②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征;

③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。

在教學(xué)中，運用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。

4、簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

【答案解析】

我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈�，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

【答案解析】

(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下�！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。