一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干的相
應(yīng)位置。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于（）時(shí)代。
A．夏朝
B．殷周
C．三國(guó)
D．秦朝
2．我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。
A．專(zhuān)業(yè)教育
B．基礎(chǔ)教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
3．“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（）。
A．分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B．階段性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
4．教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。
A．教師和學(xué)生
B．教科書(shū)和教學(xué)媒體
C．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
D．教學(xué)方法和教學(xué)策略
5．在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（）。
A．將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B．從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C．將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái)
D．教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
6．考試的中心環(huán)節(jié)是（）。
A．閱卷
B．監(jiān)考
C．測(cè)驗(yàn)
D．命題
7．對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。
A．與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
B．是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)
C．并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)
D．是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致
8．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。
A．主體
B．客體
C．教的主體
D．學(xué)的主體
9．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）。
A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C．全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革
D．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
10．在我國(guó)歷史上，將教師納入“天、地、君、親”序列的人是（）。
A．孔子
B．老子
C．莊子
D．荀子
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案。并將正確答案的代碼填入題干
的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)
1．中國(guó)近代史上著名的教育家有（）。
A．楊賢江
B．蔡元培
C．康有為
D．徐特立
E．陶行知
2．對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。
A．孟子
B．荀子
C．華生
D．格塞爾
E．洛克
3．課程現(xiàn)代化的代表人物是（）。
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦.根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
4．一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）。
A．一定的共同生活的準(zhǔn)則
B．明確的共同目標(biāo)
C．集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D．有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定
E．一定的組織結(jié)構(gòu)
5．我國(guó)監(jiān)護(hù)人的設(shè)立方式有（）。
A．領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護(hù)
B．法定監(jiān)護(hù)
C．指定監(jiān)護(hù)
D．委托監(jiān)護(hù)
三、填空題(每空1分。共8分)
1．環(huán)境包括__________和__________。
2．基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生__________能力培養(yǎng)的課程。
3．常見(jiàn)的教案有__________、__________和綜合式三種。
4．主題班會(huì)的組織一般包括__________、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施和__________等幾個(gè)階段。
5．社會(huì)文明的程度、社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的速度，主要取決于__________。
四、名詞解釋(每小題3分，共9分)
1．教育內(nèi)容
2．間接經(jīng)驗(yàn)
3．課程論
五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
1．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么?
2．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合體現(xiàn)在哪些方面?
3．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
4．請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的四種變量。
六、論述題(每小題12分，共24分)
1．論述美育的意義、任務(wù)與內(nèi)容。
2．論述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。
2．B
【解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎(chǔ)教育；其次是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建
設(shè)；最后是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
3．D
【解析】根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差
異性特點(diǎn)提出來(lái)的。
4．A
【解析】教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過(guò)
程的發(fā)展。
5．B
【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材
所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。
6．D
【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
7．A
【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。
8．B
【解析】略。
9．D
【解析】略。
10．D
【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，我國(guó)歷史上，荀子將教師納入“天、地、君、親”序列。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABDE
【解析】其中蔡元培是“中華民國(guó)”第一任教育總長(zhǎng)，中國(guó)近代較早提出全面教育的著名教育家；楊賢江，
中圖著名教育理論家，也是中國(guó)早期領(lǐng)導(dǎo)青年運(yùn)動(dòng)的革命家之一；徐特立、陶行知也都是中國(guó)近代著名教
育家。
2．BCE
【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。
3．ACD
【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦.根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4．ABCE
【解析】D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。
5．BCD
【解析】我國(guó)監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有三種方式，即：法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。
三、填空題
1．物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境
2．基礎(chǔ)
3．講義式、提綱式
4．確定主題、效果深化
5．人的素質(zhì)
四、名詞解釋
1．教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、
學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類(lèi)
浩如煙海的文化寶庫(kù)中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富的發(fā)展價(jià)值。
2．間接經(jīng)驗(yàn)：指的是他人的認(rèn)識(shí)成果，這里主要是指書(shū)本知識(shí)。
3．課程論：研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。舉凡關(guān)于課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和安排指導(dǎo)思想、原
則和方法等均屬于課程論研究的范圍。
五、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性。
(2)作業(yè)量要恰當(dāng)，難度要適度。
(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。
(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
2．【答案要點(diǎn)】
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合體現(xiàn)為：
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
3．【答案要點(diǎn)】
教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：
第一，復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專(zhuān)業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞
動(dòng)。
第二，創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。
第三，示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。
第四，長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。
4．【答案要點(diǎn)】
教學(xué)過(guò)程的四種變量為：
(1)教學(xué)內(nèi)容。
(2)學(xué)生特點(diǎn)。
(3)教師特點(diǎn)。
(4)教學(xué)環(huán)境。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)美育的意義：審美意識(shí)是審美掌握世界的方式的心理根源�？陀^世界作為一個(gè)整體，其屬性是多方面多
層次的，人類(lèi)要掌握客觀世界(即認(rèn)識(shí)世界、改造世界)，須相應(yīng)地?fù)碛卸喾矫娑鄬哟蔚姆绞�。審美方式�?/P>
正是人類(lèi)掌握客觀世界的諸種方式之一。它能使人“按照美的規(guī)律”去認(rèn)識(shí)、改造世界，而只有充分擁有
和運(yùn)用包括審美方式在內(nèi)的多種方式，才能使人“作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面本質(zhì)”，成為全面
發(fā)展的人，亦即恩格斯所說(shuō)的“各方面都有能力的人”�？傊�，無(wú)論是從掌握世界的角度還是從人的發(fā)展
的角度而言，審美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意義。既然如此，作為形成人的審美意識(shí)
的必要條件的美育，當(dāng)然就絕不應(yīng)輕忽而應(yīng)予以高度重視。
(2)美育的主要任務(wù)：
①培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；
②培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
③培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；
④培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
(3)美育的內(nèi)容：
①藝術(shù)美育；
②自然美育；
③社會(huì)美育；
④教育美育。
2．【答案要點(diǎn)】
建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制要求如下：
(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管
理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是
班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。
(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，學(xué)生
在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無(wú)法保障�，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新
型班級(jí)的建立，從而為以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。
(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并
學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育
活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。