2007年遼寧省教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育心理學(xué)試卷
（滿分100分，考試時(shí)間：120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題：15分
1.20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的研究處于（ ）。
A．初創(chuàng)時(shí)期
B. 發(fā)展時(shí)期
C. 成熟時(shí)期
D. 完善時(shí)期
2.心理發(fā)展是指?jìng)�(gè)體叢出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命歷程中所發(fā)生的一系列的（ ）。
A．生理發(fā)展
B. 心理變化
C. 不成熟到成熟
D. 不完善到完善
3.測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性的程度稱(chēng)之為（ ）。
A．信度
B. 效度
C. 難度
D. 區(qū)分度
4.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭；有人喜歡安靜獨(dú)處，有人樂(lè)群好動(dòng)，等等，這說(shuō)明心理發(fā)展具有（ ）。
A．連續(xù)性
B. 方向性
C. 不平衡性
D. 差異性
5．威特金研究表明，常常利用自己內(nèi)部的參照來(lái)判斷客觀事物，認(rèn)知傾向于在更抽象的和分析的水平上進(jìn)行加工的人，其認(rèn)知方式屬于（ ）。
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B. 場(chǎng)依存型
C. 沉思型
D. 沖動(dòng)型
6.美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，下列何種因素屬于穩(wěn)定、外在、不可控歸因（ ）。
A．能力高低
B. 努力程度
C. 任務(wù)難易
D. 運(yùn)氣好壞
7.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立起非人為地和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（ ）。
A．接受學(xué)習(xí)
B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C. 意義學(xué)習(xí)
D. 機(jī)械學(xué)習(xí)
8.在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠得到滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（ ）。
A．練習(xí)律
B. 效果律
C. 準(zhǔn)備律
D. 近因律
9.毛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)鋼筆字寫(xiě)得也會(huì)很好，這是（ ）。
A．一般遷移
B. 特殊遷移
C. 正遷移
D. 負(fù)遷移
10.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B. 命題學(xué)習(xí)
C. 概念學(xué)習(xí)
D. 符號(hào)學(xué)習(xí)
11.具有行動(dòng)遲緩，不易對(duì)外反應(yīng)，情緒反應(yīng)極慢又不表露于外等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類(lèi)型多屬于（ ）。
A．膽汁質(zhì)
B. 粘液質(zhì)
C. 抑郁質(zhì)
D. 多血質(zhì)
12.把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為一體化的動(dòng)作，這是操作技能形成的哪一階段（ ）。
A．操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟練
13.我國(guó)傳統(tǒng)的文化啟蒙教育中《三字經(jīng)》、《千字文》等，是利用歌訣提高記憶效果的方法，這種學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A．精細(xì)加工策略
B. 復(fù)述策略
C. 組織策略
D. 計(jì)劃策略
14.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠�；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種行為改變的方法是（ ）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B. 暴露療法
C. 肯定性訓(xùn)練
D. 行為塑造法
15.以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制稱(chēng)錄像，課后再經(jīng)行分析。這種教學(xué)途徑稱(chēng)為（ ）。
A．情境教學(xué)
B. 觀摩教學(xué)
C. 反思教學(xué)
D. 微格教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題：20分
1.皮亞杰認(rèn)為，處于7~11歲階段的兒童思維特點(diǎn)為（ ）。
A．多維思維
B. 思維可逆性
C. 自我中心
D. 去自我中心
E. 具體邏輯思維
2.智力的個(gè)體差異主要包括（ ）。
A．發(fā)展水平的差異
B. 智力結(jié)構(gòu)的差異
C. 發(fā)展速度的差異
D. 表現(xiàn)早晚的差異
E. 智力年齡的差異
3.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆突出的貢獻(xiàn)是提出了教育目標(biāo)分類(lèi)的學(xué)說(shuō)，將給予目標(biāo)分為（ ）。
A．具體目標(biāo)
B. 行為目標(biāo)
C. 認(rèn)知目標(biāo)
D. 情感目標(biāo)
E. 動(dòng)作技能目標(biāo)
4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法主要包括（ ）。
A. 指導(dǎo)教學(xué)的模式
B. 程序化訓(xùn)練模式
C. 完形訓(xùn)練模式
D. 交互式教學(xué)
E. 合作學(xué)習(xí)模式
5.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于認(rèn)知策略的有（ ）。
A. 計(jì)劃策略
B. 精細(xì)加工策略
C. 調(diào)節(jié)策略
D. 復(fù)述策略
E. 組織策略
6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）。
A. 道德認(rèn)識(shí)
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行為
E. 道德評(píng)價(jià)
7.心理輔導(dǎo)具有的功能主要包括（ ）。
A．協(xié)調(diào)性功能
B. 預(yù)防性功能
C. 矯治性功能
D. 發(fā)展性功能
E. 診斷性功能
8.加里培林將心智技能的形成分為（ ）。
A．活動(dòng)定向階段
B. 物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
C. 出生的外部言語(yǔ)階段
D. 無(wú)聲的“外部”言語(yǔ)階段 E. 內(nèi)部言語(yǔ)階段
9.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)功能主要包括（ ）。
A．指導(dǎo)功能
B. 改進(jìn)功能
C. 鑒定功能
D. 激勵(lì)功能
E. 診斷功能
10.1994年，布魯巴奇等人提出的教學(xué)反思方法包括（ ）。
A．反思日記
B. 詳細(xì)描述
C. 分析概括
D. 交流討論
E. 行動(dòng)研究

三、填空題：15分
1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是___________________。
2.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷從生理自我到_____________________自我，再到心理自我的過(guò)程。
3.依據(jù)用心理學(xué)的方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程，稱(chēng)為_(kāi)___________________。
4.在治理測(cè)驗(yàn)中，常用智商衡量一個(gè)人的智力發(fā)展水平，韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表采用的智商概念是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定的，這里的智商稱(chēng)為_(kāi)___________智商。
5.就都做的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有______________性。
6.奧蘇貝爾將通過(guò)結(jié)合新舊概念促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，稱(chēng)之為_(kāi)______________________。
7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種成分構(gòu)成的，其基本成分是學(xué)習(xí)需要、___________________與誘因。
8.操作性條件作用是由美國(guó)心理學(xué)家_____________________提出的。
9.學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱(chēng)為_(kāi)__________________學(xué)習(xí)。
10.短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為_(kāi)_____________________組塊。
11.課堂氣氛通常指課堂里占優(yōu)勢(shì)的某種__________________的綜合狀態(tài)。
12.態(tài)度的形成過(guò)程一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與__________________三個(gè)階段。
13.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為_(kāi)_______________________與診斷性評(píng)價(jià)。
14.我們要測(cè)驗(yàn)學(xué)生的智力，可測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容卻是學(xué)生知識(shí)，根據(jù)判斷自編測(cè)驗(yàn)的有效標(biāo)準(zhǔn)，這樣的測(cè)驗(yàn)就沒(méi)有_____________。
15.人們把由教育者的期望和熱愛(ài)使學(xué)生的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化稱(chēng)為_(kāi)____________________。

四、簡(jiǎn)答題：20分
1.簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)的含義。
2.小學(xué)生的品德發(fā)展有哪些基本特征？
3.簡(jiǎn)要分析智力與創(chuàng)造力的關(guān)系。
4.簡(jiǎn)要分析從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的歷程。

五、論述題：30分
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說(shuō)明影響學(xué)習(xí)遷移的因素與促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略。
2.舉例說(shuō)明如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.材料分析
在教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹�，有的學(xué)生感知迅速，有的感知遲緩；有的擅長(zhǎng)形象記憶，有的擅長(zhǎng)邏輯記憶；有的獨(dú)立性較差，有的獨(dú)立性較強(qiáng)；對(duì)待同一件事情，有的學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的則非常冷靜；對(duì)待困難有的學(xué)生富于堅(jiān)持，有的則易于退縮；對(duì)于班集體有人熱愛(ài)，有人冷淡；對(duì)他人有人熱情，有人冷漠、狡猾等。
（1）請(qǐng)分析以上描述中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的性格的特征差異。
（2）如何按照學(xué)生的性格特征差異經(jīng)行教育。