《難忘的一課》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面和“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這條主線，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)授完本課，并設(shè)計(jì)了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)簡(jiǎn)介背景，揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。
一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡(jiǎn)介：今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺(tái)灣的事。臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)，即“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。這是由日本侵略朝鮮并向中國(guó)海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無(wú)能，中國(guó)方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像等，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著種種巨大的恥辱，過(guò)的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文，整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。(三)再讀課文，理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個(gè)主要場(chǎng)面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次自然就清楚了，這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說(shuō)說(shuō)備段大意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個(gè)教學(xué)步驟。
(四)抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，然后仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“真摯”的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在朗讀中受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“真摯”這個(gè)詞。
至此，學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說(shuō)的：“這部分，作者抓住了他在臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時(shí)，運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)?然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問(wèn)題：“作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到‘意外’，這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見，能體會(huì)到這是共同的愛國(guó)之心，愛國(guó)的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈�，我再讓學(xué)生按作者和臺(tái)灣師生當(dāng)時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話，把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時(shí)的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以，教學(xué)第13—16節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，帶著我設(shè)計(jì)的幾個(gè)思考題自讀理解課文：
①“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國(guó)偉人像，作者為什么眼睛濕潤(rùn)了?
③比較下面兩個(gè)句子，看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?
然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個(gè)學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來(lái)糾正或補(bǔ)充)，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計(jì)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題會(huì)感到比較困難，學(xué)生能夠說(shuō)出：因?yàn)樽髡吆芗?dòng)或感動(dòng)而流淚，但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀臺(tái)灣教師所說(shuō)的那段話，再啟發(fā)：為什么原來(lái)畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了，臺(tái)灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到：現(xiàn)在“光復(fù)”了，終于能畫上我們中國(guó)自己的偉人，這是多么不容易啊!所以，作者激動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的每個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個(gè)中國(guó)偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來(lái)。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來(lái)：①臺(tái)灣人民有誠(chéng)摯的愛國(guó)熱情;②日本占領(lǐng)臺(tái)灣之后，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民講國(guó)語(yǔ);③臺(tái)灣被日本統(tǒng)治時(shí)期，學(xué)校里畫的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國(guó)孩子了解中國(guó)歷史上的偉人;④“光復(fù)”后，臺(tái)灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)文字。
寫完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!
我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。