1、教學(xué)評價(jià)根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為( )和絕對性評價(jià)。
A.診斷性評價(jià)
B.相對性評價(jià)
C.對性評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評價(jià)
2、教學(xué)反思按照其時效性可分為教學(xué)前反思、( )、教學(xué)后反思。
A.教學(xué)中反思
B.教學(xué)前反思
C.教學(xué)后反思
D.個體反思
3、1878年，( )所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。
A.盛宣懷
B.張煥綸
C.程慶魁
D.王有志
4、赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教席，并于l806年出版了( )。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個部分。
A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》
C.《民主主義與教育》 D.《愛彌兒》
5、( )是指在特定時間內(nèi)同時觀測不同的個體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研究設(shè)計(jì)形式。
A.縱向研究
B.聚合交叉研究
C.橫斷研究
D.交叉研究
6、失明者的聽覺、觸覺等方面往往會獲得超常發(fā)展，這說明人的身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個別差異性
7、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是( )。
A.鍛煉法
B.陶冶法
C.榜樣法
D.說服法
13、小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)是( )。
A.有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用
B.注意的范圍很廣
C.注意的集中性和穩(wěn)定性較強(qiáng)
D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)
14、( )是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
15、( )是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定搜集資料的一種方法。如果教師對學(xué)生的成績有疑問則需要經(jīng)過調(diào)查解決;特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣更需要調(diào)查。
A.觀察法
B.測驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.檔案袋評價(jià)
二、簡答題
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型
2、教學(xué)評價(jià)的方法和內(nèi)容
3、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用
4、教育的基本要素
5、我國小學(xué)德育的基本原則
6、小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律
三、材料分析題
1.下面是一位教師的教育案例：
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演�！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h�！薄拔铱刹幌胙��！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試�！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
2.劉祥是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
