4、B【解析】赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教席，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個部分。 5、c【解析】橫斷研究是指在特定時間內(nèi)同時觀測不同的個體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研究設(shè)計形式。
6、C【解析】機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展獲得補償。這說明人的身心發(fā)展具有互補性。
7、D【解析】說服法是通過擺事實、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識，形成正確觀點的方法。說服包括運用語言進行說服的方式(主要有講解、談話、報告、討論、閱讀報刊書籍等形式)和運用事實進行說服的方式(主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式)。
8、B【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。
9、C【解析】群眾性活動的方式主要有：傳統(tǒng)節(jié)日和歷史紀(jì)念日活動;專題報告、講座;參觀、游覽活動;文體活動;競賽活動。
10、D【解析】《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為9個級別。 11、A【解析】小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能二級目標(biāo)中玩演視聽要求學(xué)生能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)。
12、A【解析】小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點：①有意識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識記的主導(dǎo)地位;②意義識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機械識記的主導(dǎo)地位;③抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位。
13、A【解析1小學(xué)生注意力的發(fā)展特點：①有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用;②注意的范圍依然有限;③注意的集中性和穩(wěn)定性較差;④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
14、D【解析】實驗法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。實驗法可分為探究性實驗和驗證性實驗兩種。
15、C【解析】調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進行學(xué)生成績評定搜集資料的一種方法。如果教師對學(xué)生的成績有疑問則需要經(jīng)過調(diào)查解決;特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣更需要調(diào)查。調(diào)查一般通過問卷、交談進行。
二、簡答題
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型
(1)從學(xué)習(xí)偏好分，有聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型四種。
(2)從學(xué)生不同的智力活動特點出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)三類。
在教學(xué)評價中，自我評價十分重要�？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評價自己，從而自覺改進學(xué)習(xí)。主要有下述方法;①運用標(biāo)準(zhǔn)答案。②運用核對表。③運用錄音機、錄像機。
(5)量規(guī)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。
(6)檔案袋評價，學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。
教學(xué)評價的內(nèi)容
教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。
3、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)成長的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，促進教師加強理論學(xué)習(xí)，并運用理論設(shè)計指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高�？傊�，教學(xué)反思可以促進新手型教師到經(jīng)驗型教師的轉(zhuǎn)變，促進經(jīng)驗型教師到專家型教師轉(zhuǎn)變。
4、構(gòu)成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)。5、我國小學(xué)德育的基本原則(注意掌握各原則的實用要求)(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材
施教原則;(6)在集體中教育原則;(7)理論和生活相結(jié)合原則。6、小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律
(1)品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果;(2)個體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力;(3)個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展;(4)品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
三、材料分析題
1、【案例答案要點】：在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)
二、教學(xué)重點：理解和熟記5的乘法口訣。
三、教具：1、5袋乒乓球圖(每袋5個乒乓球)，5根小棒，小黑板，5的乘法口訣磁帶一盤，一面國旗，錄音機、幻燈機
2、每個學(xué)生準(zhǔn)備25根小棒。四、課時：
1課時
五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)鋪墊1.大家齊背1一四的乘法口訣。
2.師生對口令，教師說口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。二三( )二二( )一三( )四四( )
一四( )三四( )二四( )三三( )
3.口答：
(1)3 x4表示( )個( )相加，相同的加數(shù)是( )，相同加數(shù)的個數(shù)是( )。
(2)被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是( )。
算式：——口訣表示( )個( )相加。
(二)導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)完1—4的乘法口訣，今天我們要學(xué)習(xí)5的乘法口訣。出示課題：5的乘法口訣。
(三)準(zhǔn)備新課
出示畫著5個格子的紙條，提問：5個5個地加，每個格里應(yīng)該分別填幾個5的和?(第一個格填1個5，第二個格里填2個5的和……)
學(xué)生回答，教師在方格圖上方分別寫出“l(fā)個5”、“2個5”、“3個5”……“5個5”，使方格圖成為：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5
繼續(xù)提問：2個5的和是多少?3個5的和是多少?
4個5的和是多少?5個5的和是多少?(要讓學(xué)生看到l個5是5、2個5的和是10、3個5的和是15、……)再帶領(lǐng)學(xué)生齊說：l個5是5、2個5的和是
