一、教材分析
本單元是高二英語(yǔ)上冊(cè)的第五單元,整冊(cè)書(shū)共十個(gè)單元,教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活,富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,教材涉及社會(huì)和自然科學(xué),文化知識(shí)面很廣:科技、媒體、建筑、詩(shī)歌、地理、急救、環(huán)保等,在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,特別是在聽(tīng)力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識(shí),中心話題是“不列顛群島”,整個(gè)單元的熱身、閱讀等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能項(xiàng)目都是圍繞該話題展開(kāi)的。單元的第一篇課文標(biāo)題是The British Isles,與本單元的話題相同,是單元教學(xué)中的重點(diǎn),一般分兩節(jié)課進(jìn)行,我要說(shuō)的是閱讀訓(xùn)練課。作為一篇說(shuō)明文,課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置(location)、氣候(climate)、文化(culture)、歷史(history)、語(yǔ)言(language)等概況。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期本人擔(dān)任一文一理兩個(gè)平行班的英語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均有進(jìn)步,但發(fā)展不平衡。有的學(xué)生能夠教迅速較準(zhǔn)確地理解課文,有的學(xué)生能大致理解課文,有的學(xué)生對(duì)課文是不知所云。主要的困擾是:一詞多意現(xiàn)象,長(zhǎng)句,該記得詞沒(méi)記住,知識(shí)面太狹窄,不善于把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)做起,有區(qū)分度,以使不同水平的學(xué)生均有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
①了解不列顛群島的地理、氣候、文化、歷史、語(yǔ)言等方面的知識(shí);
②了解并掌握此類(lèi)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特征。
2、技能目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生概括段落主題的能力;
②培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力;
③通過(guò)復(fù)述課文,促使學(xué)生消化知識(shí)的能力及用英語(yǔ)思考的能力。
3、情感目標(biāo)
不列顛群島是英語(yǔ)的發(fā)源地,學(xué)生應(yīng)該了解不列顛群島的概況,拓展知識(shí),開(kāi)闊視野,胸懷世界。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課閱讀容量正常,閱讀材料內(nèi)容不難理解,但對(duì)于我所帶的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章開(kāi)頭和結(jié)尾兩段時(shí)具有困難(在這兩段九個(gè)句子中有六個(gè)是含從句的復(fù)合句),所以本課教學(xué)的難點(diǎn)之一在于幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)正確理解復(fù)雜的長(zhǎng)句。難點(diǎn)之二在于復(fù)述課文,因?yàn)閺?fù)述課文在對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)、消化知識(shí)、能力輸出(即學(xué)生的用)等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結(jié)構(gòu)清晰的說(shuō)明文,我認(rèn)為在教學(xué)處理上應(yīng)注重(1)對(duì)文章的整體認(rèn)知即框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)知(2)獲取細(xì)節(jié)信息的能力(Post-reading Ex.2&3)及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力(Post-reading Ex.1)。這些是高二的學(xué)生應(yīng)該做到的也是能做到的。
五、教學(xué)方法
1.問(wèn)答法:幫助學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。
2.翻譯法:適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯可幫助學(xué)生理解文章的難點(diǎn)。
3.任務(wù)型教學(xué)法:通過(guò)完成任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的
六、教學(xué)輔助工具 地圖、錄音機(jī)、多媒體
七、課時(shí)安排 一節(jié)課
八、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入 從單元話題引入課文標(biāo)題,通過(guò)地圖展示不列顛群島所在位置,并簡(jiǎn)介課文內(nèi)容,為學(xué)生閱讀課文作鋪墊。
2.詞匯準(zhǔn)備(5分鐘) 復(fù)習(xí)單詞表上相關(guān)單詞;用幻燈片呈現(xiàn)在課文中出現(xiàn)、學(xué)生學(xué)過(guò)但可能不記得的詞并進(jìn)行學(xué)習(xí)(如view, separate)。這樣學(xué)生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認(rèn)錯(cuò)詞而錯(cuò)誤理解了。
3. 聽(tīng)錄音,獲取段落大意(6分鐘) 通過(guò)該步驟的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結(jié)構(gòu)能力。幻燈片可以方便快捷地向?qū)W生展示文章清晰的框架結(jié)構(gòu)。
4.Detailed Reading(12分鐘) 完成Post-reading 1,2&3. 培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉(zhuǎn)化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex.1,并趁熱打鐵讓學(xué)生利用地圖區(qū)分幾個(gè)容易混淆的概念:UK, Great Britain, Northern Ireland, The Republic of Ireland, 并由此理解不列顛文化多樣性(diversity)的由來(lái)。
5.再讀,復(fù)述課文(7分鐘) 把段落大意連起來(lái)即可對(duì)不列顛群島形成一個(gè)完整的概述,在復(fù)述地理位置時(shí)可借用Post-reading Ex.1的地圖。這種較高要求的語(yǔ)言輸出能促使學(xué)生消化知識(shí),發(fā)展其英語(yǔ)思維的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次,可以降低難度。
6.難句解析(5分鐘) 分析首尾兩段中長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu),適當(dāng)運(yùn)用翻譯以幫助學(xué)生理解。
7.討論(6分鐘) 用幻燈片向?qū)W生介紹不列顛群島的著名景區(qū),讓學(xué)生設(shè)計(jì)不列顛群島七日游路線。此步驟為學(xué)生發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性提供了了較多的空間。
8.小結(jié) 對(duì)本課節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
9.回顧與提問(wèn)時(shí)間(2分鐘) 讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,如有疑問(wèn)之處,向老師請(qǐng)教。
10.作業(yè) 背誦課文第二段
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)(如詞匯準(zhǔn)備)又突出了能力(如討論)的提升;多媒體以其直觀、生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢(shì)吸引了學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
九、教學(xué)反思
本次教學(xué)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),解決了難點(diǎn),凸顯了重點(diǎn),但有遺憾之處:在Detailed Reading中,由于時(shí)間關(guān)系未能逐段設(shè)置問(wèn)題;地圖的使用在幫助學(xué)生明白相關(guān)地理知識(shí)方面起了重要作用,但有少數(shù)學(xué)生特別是理科的學(xué)生還是不清楚UK由幾部分組成之類(lèi)的問(wèn)題,在下一節(jié)課中應(yīng)加以復(fù)習(xí)。