SeniorⅡ Unit 6 Life in the future(說課稿)
一,教材分析
(一)教材概述:
本套教材在保留SEFC基礎(chǔ)上,根據(jù)當前教改精神而進行重新編寫,它較好地銜接了已實施三年的初中義務(wù)教育教材,體現(xiàn)了"中小學(xué)英語教學(xué)一條龍"的設(shè)想.本單元圍繞 Life in the future(未來的生活)這一主題開展聽,說,讀,寫多種教學(xué)活動.隨著人類文明的進步,未來社會人們的生活方式將如何發(fā)展,人們的生活究竟是什么樣的情形,這是一個非常貼近生活,具有時代性,可挖掘性的教學(xué)主題.語言素材涉及人類生存方式的不斷演變,具有典型的時代氣息,有利于學(xué)生了解生活,展開想象.素材選擇兼顧學(xué)生的知識面,已有詞匯,生活經(jīng)歷等,體現(xiàn)了教材編寫的"以學(xué)生為中心",及"聽說領(lǐng)先,讀寫跟上"的教學(xué)理念.
(二)教學(xué)目標:
理論依據(jù):《新課程標準》(實驗稿)
根據(jù)《新課程標準》(實驗稿)關(guān)于總目標的具體描述,結(jié)合高二學(xué)生實際和教材內(nèi)容,我們分語言知識,語言技能,學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度,四個方面制定相應(yīng)教學(xué)目標:
(1)語言知識:
單詞:學(xué)習(xí)掌握一些有關(guān)生活的詞匯,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等.
功能:學(xué)習(xí)掌握一些用于討論,評價生活的結(jié)構(gòu)句式,如:
What will life be like in the future
What kinds of jobs will they have
It would be wonderful if ...
No one can predict what\when...
語法:學(xué)習(xí),掌握關(guān)系副詞when,where,why, how引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句.
(2) 語言技能:
聽:學(xué)生訓(xùn)練集中注意,抓疑問詞線索,捕捉特定信息的能力.
說:學(xué)生能根據(jù)自身體會和想象進行相互提問和回答,提高在真實語境中的英語交際能力.
讀:獲取文章中所給出的有關(guān)未來生活變化的相關(guān)信息,且進行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練.
寫:設(shè)想自己剛從3000年旅游回來,告訴他(她)你的這次旅行的所見所聞.教材列出了提綱和問題,供學(xué)生參考,為學(xué)生寫作的內(nèi)容和方法做指導(dǎo).
(3) 學(xué)習(xí)策略:學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí),有效交際,信息處理,英語思維能力.
(4) 情感態(tài)度:學(xué)習(xí)文章的相關(guān)內(nèi)容后,讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢,激發(fā)學(xué)生思維,引起對未來人類生活的幻想和想象,使學(xué)生形成一種社會競爭意識和發(fā)展意識,明白學(xué)習(xí)的重要性.
(三)教學(xué)重點和難點:
(1) 關(guān)系副詞引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句.
(2) 與生活相關(guān)的詞匯.
(3) 有關(guān)發(fā)表個人觀點的句型,結(jié)構(gòu).
二, 教學(xué)方法與教材處理
上述教學(xué)目標的確定是基于"第二語言習(xí)得論"和"整體語言教學(xué)理論",其中滲透當前課程改革的一些理念.為達成上述教學(xué)目標,我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑,初步設(shè)計"P—T—P"自主學(xué)習(xí)立體模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task).
(1)Pre-task:引入話題,激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成的步驟,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣.
學(xué)生:認知處于主動狀態(tài),有完成任務(wù)的強烈愿望.
教師:學(xué)習(xí)的組織者,促進者;善導(dǎo),激趣的過程.
(2)Task-cycle:任務(wù)的完成過程.
學(xué)生:用英語做事,運用體驗,參與,合作,實踐,交流,探究等方式進行自主學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展聽,說,讀,寫綜合英語技能.
教師:指導(dǎo)者,幫助者,參與者,合作者的角色;引思的過程.
(3)Post-task:展示成果,交流成果的過程.
學(xué)生:體驗成功和喜稅,自我評價,小組評價,認識自己,樹立自信,反思自己,調(diào)控自己.
老師:評價者,總結(jié)者;總結(jié)教學(xué)中的成功與不足;發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足;精講過程.
總體:學(xué)生愿學(xué)——樂學(xué)——慣學(xué)——論學(xué)過程.
師生真正學(xué)習(xí)共同體形成過程:教與學(xué)的交往,互動,師生雙方交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充.
三, 教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律,學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點以及高一學(xué)生的發(fā)展,我們把本單元劃分為6課時:熱身,聽力與口語(2課時),閱讀(2課時),作業(yè)(1課時),語言(0.5課時),寫作與評價(0.5課時).下面請看我們的課堂教學(xué)設(shè)計.
Period 1 Warming up & listening
(一) Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---生活的改變,了解學(xué)生對生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時訓(xùn)練學(xué)生說的能力.
活動步驟:
(1)師生互動:教師提一些問題如Do you know how did people live in the future How about today What do you imagine life will be like in the future 在此過程中教師可圍繞教材設(shè)計的通訊,語言,職業(yè),建筑,商貿(mào),交通,教育,體育等方面,展示一些學(xué)生感興趣的圖片,從視覺上激發(fā)學(xué)生對本話題的興趣.
(2)小組活動:教師選取幾副不同題材的圖片,要求學(xué)生進行小組合作,每小組選一幅畫面進行討論What do you imagine life will be like in the future 要求學(xué)生不拘泥于已知的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,給出各種不同的觀點.
(3)班級活動:向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片,其他同學(xué)可給出不同意見.
(二)listening
Step 1. Pre-task
師生互動:教師設(shè)置開放性的問題,進一步啟發(fā)學(xué)生思考,并為過渡到聽力部分做準備.問題可設(shè)置為:Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future 學(xué)生各抒己見.
Step 2. Task-cycle
Finish off the excises.
班級活動:聽2-3次,做筆記并回答問題.
Step 3. Post-task
兩人活動:Retell the life about Mekanika.
(三)Homework:
1.復(fù)習(xí)本課所提到的有關(guān)未來生活的相關(guān)知識和內(nèi)容.
2.口頭準備話題"Twice as good or double trouble "