我今天說課的內(nèi)容是高二英語上冊第五單元的綜合技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇Defoe 的游記范文，能根據(jù)寫作步驟提示用所給模式組織材料寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章，并能寫出一兩個含名詞性從句的句子。下面我將從教材，教法學(xué)法和教學(xué)程序等方面進行說明。
一． 說教材。
1 教材的地位和作用：合技能是學(xué)生在學(xué)完了warming up listening and speaking， reading, language study and grammar這三個部分的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)本單元的語言知識，進行語言和技能的輸出，因而它起到了技能綜合的作用。
2 教材處理
1） 開放教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生實際，在教材之外找教材，引進必要素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，走向家鄉(xiāng)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。
2） 充分利用多媒體，圖表等，向?qū)W生展示自然風(fēng)光，激發(fā)寫作欲望。
3 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材分析和學(xué)生的認(rèn)識水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）．知識目標(biāo)：掌握文章大意和語言點及一些基本句式。
2）．能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。幫助學(xué)生總結(jié)寫作模式，提高寫作能力和技巧。使用英語描寫自己的家鄉(xiāng)，并注意語言的得體性和準(zhǔn)確性。
3）．情感目標(biāo)：通過閱讀本文，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的熱情，體驗用英語交流的成功和喜悅，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)（與他人）合作的精神，互助精神。
4 教學(xué)重點，難點
1） 教學(xué)重點是：掌握文章大意和語言點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，總結(jié)寫作模式，提高寫作能力和技巧。使用英語描寫自己的家鄉(xiāng)。
2） 教學(xué)難點是：注意語言的得體性和準(zhǔn)確性，如何讓大部分的學(xué)生都能參與課堂活動，培養(yǎng)和提高他們的閱讀寫作能力。
二． 說教法 為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，達到突出重點，突破難點的目的，我將采用以下教法和學(xué)法：
1．情景教學(xué)法。心理學(xué)告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以教師要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，因此，必須積極合理地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過一副簡筆畫和多媒體所展示的圖片和相關(guān)內(nèi)容，這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且便于學(xué)生識記，有利于突出重點，也符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2．討論式教學(xué)法。記得教育學(xué)中美國教育家布魯姆曾指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”高中新課標(biāo)也明確提出“倡導(dǎo)自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。通過討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題可以得到解決，重點得以突出，知識的構(gòu)建也能比較完整，而且在討論的過程中，學(xué)生將學(xué)會以合作的精神去探究問題，這有利于提高他們的合作精神。
3任務(wù)型教學(xué)法 根據(jù)我們幾年來二語習(xí)得論、“整體語言教學(xué)”的理論和實踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等先進理念，為達成上述教學(xué)目標(biāo)，運用任務(wù)型教學(xué)途徑
三 說學(xué)法
1 同伴評價 它實際上是合作形學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動力理論”（group dynamics）。
2 自主學(xué)習(xí)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上是學(xué)生獲取，整理，儲存，運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析，比較，思考，討論，釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的。把學(xué)習(xí)時間，過程和權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。此外，我還將提醒學(xué)生注意記好筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達到學(xué)的最優(yōu)化。
四. 說教學(xué)程序 從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學(xué)程序
Pre-task：激發(fā)背景知識，明確寫作要求，主題目的、寫作步驟
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (顯示畫面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上啟下，激發(fā)寫作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.
Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainan Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：為閱讀做準(zhǔn)備；欣賞美麗河山，激發(fā)寫作欲望；）
Activity 3.Defoe’s travelling
Read and find which places was mentioned in the passage. (Salisbury)
Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
The landscape near the city---Historical relics around the city---What we can see in the city---The people, their life, work and culture---The wider landscape around the city
(目的：可理解的輸入為寫作做語言上的準(zhǔn)備)
Task-cycle： M-M-C practice
mechanical practice
（學(xué)生活動：朗讀；找詞；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
1) 跨越25英里的田野可到達索爾茲伯里。
2) 環(huán)繞索爾茲伯里，往西22英里，向南六英里，直到海邊，農(nóng)人都養(yǎng)羊。
3) 然后，他們流入一條很深的河道，流經(jīng)一些花園，經(jīng)過可萊斯特徹奇，匯入大海。
4) 我以前在書中說過，這里的鄉(xiāng)村是高山，山峰遍及綠色田野之上，山野上養(yǎng)著大批羊群。
meaningful practice
（學(xué)生活動：模仿性造句；仿寫作文）
圍繞My hometown主題用which; that; what等造句。
communicative practice
（學(xué)生活動：回答問題；連句成文；潤色）
1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.
2. Next, students try to put the sentences in order, using the mode.
3. Then, students write the story, using linking words and n-clauses.
Post-task：作文展示、交流評價（同伴評價，課堂集體評價，教師評價）
通過欣賞討論評價，評選出今日之星。