一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.心理自我是在( )開始發(fā)展和形成的。
A.兒童期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
2.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。
A.生理自我
B.社會自我
C.心理自我
D.自我意識
3.要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目是( )。
A.是非題
B.填空題
C.論文題
D.問題解決題
4.下列教師促成的紀律中，屬于體貼范疇的是( )。
A.指導
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
5.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是( )。
A.指導教學
B.以學生為中心的教學
C.個別化教學
D.現(xiàn)場教學
6.專注而主動地獲取信息的過程是( )。
A.詢問
B.鼓勵
C.傾聽
D.反映
7.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這使用了( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.復述策略
8.學生明知故犯，言行不一的主要原因是( )。
A.道德情感異常
B.道德行為不良
C.道德意志薄弱
D.道德認知缺乏
9.人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是( )。
A.地點法
B.韻律法
C.記筆記法
D.特征法
10.下列屬于元認知計劃策略的是( )。
A.產生待回答的問題
B.閱讀時對注意加以跟蹤
C.對材料進行自我提問
D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間
11.操作技能的形成過程中，內部反饋的( )反饋信息最有代表性。
A.視覺
B.聽覺
C.觸覺
D.動覺
12.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )。
A.快慢協(xié)調
B.先快后慢
C.先慢后快
D.時快時慢
13.關系轉換說是( )學派提出的。
A.行為主義
B.人本主義
C.格式塔
D.建構主義
14.學習遷移產生的客觀必要條件是( )。
A.學習的智力水平
B.學習的理解和鞏固程度
C.學習對象之間的共同要素
D.學習方法
15.每當想起董存瑞等英雄人物，就會喚起李珂對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并;激勵著他去戰(zhàn)勝困難，這種道德感是( )。
A.直覺的道德感
B.理想的道德感
C.理性的道德感
D.想像的道德感
16.加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是( )。
A.不同的學習結果
B.學習層次的高低
C.學習情境的簡繁
D.學習水平的優(yōu)劣
17.20世紀60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是( )。
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
18.在教育心理學的成熟時期，逐漸關注理論與教育實際的結合;注重為學校教育服;務;這時( )思潮掀起了一場教育改革運動。
A.行為主義
B.認知主義
C.人本主義
D.建構主義
19.( )是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A.轉換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
20.呈現(xiàn)給學生一句或一段不完整的話，或者直接提問，要求學生簡要做答的是( )。
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
二、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題2分，共20分)
21.影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是__________。
22.評分標準一定要與測驗的__________、實際的一__________保持連續(xù)性，確保整個評價活動是根據(jù)統(tǒng)一的標準進行的。
23.課堂教學觀摩可分為__________和__________。
24.__________是在教育科學研究與教育實踐之間架起的一座橋梁。
25.小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在__________與__________兩方面。
26.技能是通過學習而形成的符合法則要求的__________，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的__________。
27.學習動機的兩個基本成分是__________和__________，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。
28. 是習得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉化的關鍵環(huán)節(jié)。
29.知識就其實質而言，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的__________。
30.操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為__________操作技能與__________操作技能。
三、簡答題(每小題5分，共25分)
31.小學生的社會性認知發(fā)展有些什么趨勢?
32.人類學習與動物學習的本質區(qū)別是什么?
33.學習策略有哪些特征?
34.創(chuàng)造性與智力的基本關系表現(xiàn)在哪些方面?
35.簡述學習動機的種類。
四、論述題(共15分)
36.舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習慣。
答案解析
一、單項選擇題
1.C【解析】青年初期心理自我開始發(fā)展和形成。
2.D【解析】自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。
3.C【解析】題干是對論文題的名詞解釋。
4.C【解析】ABD屬創(chuàng)設的范疇，因此選C。
5.C【解析】題干是對個別化教學的解釋。
6.C【解析】傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。
7.B【解析】精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
8.C【解析】由道德的常識可知，C正確。
9.B【解析】韻律法：對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內容，也稱口訣法。
10.A【解析】BCD屬于監(jiān)視策略的內容。
11.D【解析】操作技能的形成中的內部反饋是指個體通過自身的感覺獲取的反饋信息，其中尤以動覺反饋信息最有代表性。
12.B【解析】遺忘曲線表明遺忘的進程是先快后慢。
13.C【解析】該理論是格式塔心理學家在對經驗類化說進行重新解釋的基礎上，通過大量實驗創(chuàng)立的。
14.C【解析】共同要素說認為兩種學習之間要產生遷移，客觀條件是學習對象之間必須有共同要素。
1 5.D【解析】這種道德情感屬于通過對某種道德形象或想像而發(fā)生的情感體驗，是想像的道德感。
16.A【解析】加涅按不同的學習結果將學習分為智慧技能等五類。
17.D【解析120世紀60年代初布魯納發(fā)起并領導了美國的課改，使美國的教育心理學逐漸重視教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。
18.C【解析]20世紀60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。
19.C【解析】領會是把握所學材料的意義，推斷是其中的一種形式。
20.D【解析】題干是對填空題的名詞解釋。
二、填空題
21.群體動力;22.編制計劃，編制工作; 23.組織化觀摩，非組織化觀摩;24.廖世承; 25.社會性認知，社會性交往;26.活動方式，動作經驗; 27.學習需要，學習期待;28.遷移;29.主觀表征; 30.連續(xù)型，斷續(xù)型。
三、簡答題
31.小學兒童的社會性認知發(fā)展具有以下幾個趨勢：(1)從表面到內部，即從對外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質特征的注意;(2)從簡單到復雜，從問題的某個方面到多方面、多維度地看待問題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。
32.(1)人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。
(2)人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。
(3)人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
33.(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;
(2)學習策略是有效學習所需的;
(3)學習策略是有關學習過程的;
(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。
34.智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)為：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
35.(1)根據(jù)學習動機內容的社會意義，分為高尚的動機與低級的動機;(2)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機;
(3)根據(jù)學習動機的動力來源，分為內部學習動機和外部學習動機。.
四、論述題
36.【答案要點】
代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣療法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標行為;第二，確定實質性強化措施的性質，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。