【參考答案】
試題解析：
教學媒體
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
第31題 教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。( )
【參考答案】
對
試題解析：
研究性學習課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導，教師的指導是否有效決定著研究性課程實施的成敗。
第32題孟子是中國古代外鑠論觀點的代表人物。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
茍子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內發(fā)論觀點的代表人物。
第33題長時記憶的容量一般是5—9(即7±2)個項目，平均值是7。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
第34題損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。
第35題氣質和性格都是有好壞之分的。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
氣質沒有好壞之分。
第36題 “三角形的內角和等于180°”屬于條件性知識。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
“三角形的內角和等于180°”屬于陳述性知識。
第37題桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。( )
【參考答案】
對
試題解析：
桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯結一試誤理論。
第38題教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點。( )
【參考答案】
對
試題解析：
杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。
第39題教師的職能是教授科學文化知識。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。
第40題教師應該給學生的想法劃定一個“標準觀念”或“標準做法”，只要學生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。( )
【參考答案】
錯
試題解析：
題中所述不符合素質教育的要求，也不利于學生的發(fā)展。
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第41題 簡述校本課程開發(fā)在哪些方面體現了教育追求個性化的思想。
【參考答案】
試題解析：
(1)校本課程開發(fā)滿足了各地區(qū)經濟發(fā)展對教育多層次、多元化的需要;
(2)在編制、實施和評價校本課程的過程中，教師的主體性得到體現，從而能更好地發(fā)揮教師教學和教師作為研究者主體的作用;
(3)校本課程更關注學生的主動性、創(chuàng)造性等的個性差異，力求使每個受教育者在全面發(fā)展的同時，個性優(yōu)勢得到展示與發(fā)揮，以適應不斷變化的未來社會的需求。
第42題簡述我國小學的培養(yǎng)目標。
【參考答案】
試題解析：
(1)初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力;
(2)具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣;
(3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的身體，具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣;
(4)初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養(yǎng)成愛勞動的習慣。
第43題簡述記憶的品質。
【參考答案】
試題解析：
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。
(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。
(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。
第44題簡述對班級正式群體的管理策略。
【參考答案】
試題解析：
(1)選好班級正式群體中的領導;
(2)注意引導支持;
(3)適當授權，鼓勵學生的自主管理。
第45題簡述影響學習遷移的因素。
【參考答案】
試題解析：
(1)學習材料之間的共同要素或相似性;
(2)原有知識經驗的概括程度;
(3)學習情境的相似性;
(4)學習的態(tài)度和定勢;
(5)認知結構的特點;
(6)學習策略的水平。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第46題 結合實際，談談如何培養(yǎng)學生堅強的意志品質。
【參考答案】
試題解析：
(1)加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀;
(2)組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗;
(3)根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施;
(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。
第47題結合實際，談談馬斯洛需要層次理論的內容及其對教學的啟發(fā)。
【參考答案】
試題解析：
(1)根據需要出現的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次：①生理需要;②安全需要;③歸屬與愛的需要;④尊重需要;⑤求知需要;⑥審美需要;⑦自我實現的需要。(2)需要層次理論對教學的啟發(fā)：馬斯洛的需要層次理論比較接近現實，對教育工作具有一定的參考價值。只有滿足學生合理的可以實現的最基本的需要，學生才能積極努力地學習。在教學中，教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要，才能調動學生聽課和做作業(yè)的積極性。一般來說，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿足學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活，提高學生的思想境界。
六、案例分析題(本大題共15分)
第48題 生活中常有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”這樣的說法。以上這一說法說明能力發(fā)展受什么因素所決定?簡述你對這一觀點的看法。
【參考答案】
試題解析：
(1)說明能力發(fā)展受遺傳因素所決定。
(2)看法：遺傳素質是智力發(fā)展的基礎和自然條件。有研究發(fā)現：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。因此，遺傳因素是能力形成的自然基礎和前提;遺傳因素不是能力形成和發(fā)展的唯一決定性條件。
