2016年廣西中小學教師公開招聘考試

《教育心理學與德育工作基礎知識》

考試大綱與說明

一、考試性質

廣西壯族自治區(qū)中小學教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應有的職業(yè)素質、專業(yè)水平、教育教學能力等方面進行全面考核，考試結果將作為我區(qū)中小學教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標

能夠科學、公平、有效地測試應試者是否掌握教育心理學和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內容模塊及要求

根據《教育部關于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉〈小學教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學教師專業(yè)標準（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）精神，結合教育心理學和德育工作基礎知識以及廣西實際確定考試內容及要求。

（一）教育心理學。

1.緒論。

（1）了解教育心理學發(fā)展歷史及代表人物，掌握教育心理學誕生的標志。

（2）理解教育心理學的含義。

（3）掌握并能運用教育心理學的主要研究方法。

2.學生心理與教育。

（1）學生認知發(fā)展與教育。

了解認知概念及要素，掌握皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

（2）學生人格發(fā)展與教育。

理解人格概念及影響因素，了解埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

（3）學生個別差異與教育。

①學生智力差異與因材施教。

運用卡特爾的智力理論，掌握加德納的多元智力理論并加以運用。

②學生學習風格的差異與因材施教。

了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點。

③學生性格差異與因材施教。

了解性格的含義及類型。

④學生氣質差異與因材施教。

了解氣質的含義及類型。

（4）學校心理健康教育。

理解學校心理健康教育的概念，掌握中小學校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學生常見的心理問題，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

3.教師心理。

（1）教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。

了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，掌握教師如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃并加以運用。

理解教師職業(yè)角色的含義及構成，了解新課改背景下的教師角色與特征。

掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、角色信念。

（2）教師的專業(yè)品質。

理解教學效能感、教師控制點的內涵，能運用羅森塔爾效應解決問題。

理解教師的教學能力的含義及作用，包括教學認知能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力。

理解教師的情感投入及其作用。

（3）教師心理健康。

了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。

理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應對教師職業(yè)倦怠。

4.學習心理。

（1）學習概述。

了解學習的概念及其作用，理解學生學習的特點，掌握學習的類型。

（2）學習的主要理論流派。

①行為主義的學習理論。

理解桑代克的聯結主義學習理論，了解經典條件作用理論和操作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學習理論。

②認知學習理論。

了解布魯納認知發(fā)現理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學習理論，了解加涅的信息加工學習理論。

③建構主義學習理論。

掌握建構主義學習理論的主要觀點。

④人本主義學習理論。

掌握羅杰斯的學習理論。

（3）學習動機與學習策略。

①理解學習動機的含義及其特點，掌握需要層次理論、自我效能感理論和歸因理論并加以運用，掌握學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

②理解學習策略的概念及特征，了解學習策略的分類。

（4）知識學習與遷移。

①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含義。

②掌握學習遷移的概念、分類及影響因素。   

（5）問題解決的學習。

理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯系教學實際培養(yǎng)學生問題解決的能力。

（6）創(chuàng)造性思維。

掌握創(chuàng)造性思維的本質與特點，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關系，結合實際運用訓練學生創(chuàng)造性思維的方法。

5.品德心理。

（1）了解品德的心理結構，掌握品德的概念。

（2）運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。

（3）了解中小學生品德發(fā)展的特點及其影響因素。

（4）掌握促進中小學生良好品德形成的方法，了解矯正學生不良行為的心理學策略。

6.課堂管理心理。

（1）了解課堂管理的內涵，掌握課堂管理的類型。

（2）了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握良好課堂心理氣氛的營造策略。

（3）理解課堂紀律的內涵及類型，了解個體遵守紀律的心理發(fā)展階段，掌握教師對紀律問題的管理對策。