（二）德育工作基礎(chǔ)知識(shí)。

1.德育概述。

（1）掌握德育的概念與意義。

（2）了解德育目標(biāo)的含義，掌握我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

（3）掌握中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

（4）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意義。 

2.德育過(guò)程與原則。

（1）了解德育過(guò)程的概念,掌握德育過(guò)程構(gòu)成要素與基本矛盾。

（2）掌握德育過(guò)程的基本規(guī)律。

（3）理解學(xué)生思想品德四要素之間的關(guān)系及其發(fā)展。

（4）理解德育原則含義，掌握中小學(xué)德育主要原則及貫徹的基本要求。

（5）能夠運(yùn)用德育過(guò)程與德育原則的基本理論分析學(xué)校德育現(xiàn)象與問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)建議。

3.德育的途徑與方法。

（1）理解德育途徑、德育方法的含義。

（2）了解德育的主要途徑。

（3）掌握德育的主要方法及其在德育實(shí)踐中的運(yùn)用，理解選擇和運(yùn)用德育方法的依據(jù)。

（4）掌握在中小學(xué)德育工作中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的途徑與方法。

4.教育法律法規(guī)。

（1）了解我國(guó)的教育法律體系，理解《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。

（2）了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。

（3）了解教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師〔2012〕1號(hào)）的主要內(nèi)容，理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

（4）能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行案例分析，能判斷現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。

（5）了解教師權(quán)利、教師義務(wù)的涵義，掌握教師的六大權(quán)利和六大義務(wù)。了解學(xué)生權(quán)利的涵義，掌握學(xué)生享有的基本權(quán)利，理解對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義。

5．教師職業(yè)道德規(guī)范。

（1）了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征，理解加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性。

（2）掌握我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求，能夠正確判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（3）理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。

四、考試形式、考試時(shí)間

考試采用閉卷、筆試形式；全卷滿(mǎn)分為100分�？荚嚂r(shí)間為120分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型與分值。

題型	題量	分值
單項(xiàng)選擇題	約60題	約30分
多項(xiàng)選擇題	約15題	約30分
判斷題	約20題	約10分
材料分析題	約10題	約30分
合計(jì)	105題	100分

（二）考試內(nèi)容與分值。

考試模塊	分 值
緒論	約5分
學(xué)生心理與教育	約14分
教師心理	約13分
學(xué)習(xí)心理	約16分
品德心理	約7分
課堂管理心理	約5分
德育概述	約7分
德育過(guò)程與原則	約9分
德育途徑與方法	約7分
教育法律法規(guī)	約9分
教師職業(yè)道德規(guī)范	約8分
合 計(jì)	100分

（容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2）

六、題型示例

（一）單項(xiàng)選擇題。（本大題共60題，每小題0.5分，共30分）

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

【例1】教育要尊重學(xué)生的興趣、需要和價(jià)值，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持這種觀(guān)點(diǎn)的是（  ）。

A．精神分析學(xué)派       B．行為主義學(xué)派

C．認(rèn)知學(xué)派           D．人本主義學(xué)派

    考查目的：了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史及代表人物。

  解析：教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，遵循學(xué)科發(fā)展的一般性規(guī)律。在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，不斷形成新的學(xué)派，其中，人本主義學(xué)派于20世紀(jì)50～60年代在美國(guó)興起，70～80年代迅速發(fā)展，它既反對(duì)行為主義把人等同于動(dòng)物，只研究人的行為，不理解人的內(nèi)在本性，又批評(píng)弗洛伊德只研究神經(jīng)癥和精神病人，不考察正常人心理，因而被稱(chēng)之為心理學(xué)的第三種運(yùn)動(dòng)。本題ABC三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于了解層次，容易題。

答案：D

【例2】個(gè)體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱(chēng)為（  ）。

A．最近發(fā)展區(qū)         B．最近聯(lián)合區(qū)

C．最近運(yùn)動(dòng)區(qū)         D．最近感覺(jué)區(qū)

考查目的：掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念。

解析： 20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基從批判關(guān)于人的心理及其發(fā)展的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，主張把歷史研究作為建立人類(lèi)心理學(xué)的基本原則，提出“心理發(fā)展的文化歷史理論”。維果茨基主要探討了發(fā)展心理和教育心理，全面論述了思維與語(yǔ)言、兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。其中，在探討教育和發(fā)展的關(guān)系時(shí)，維果茨基提出了一個(gè)重要的概念——最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指?jìng)�(gè)體實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。BCD三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于理解層次，中等難度題。

     答案：A

【例3】?jī)和�在�?tīng)了柯?tīng)柌�格的道德兩難故事“海因茲

偷藥”后，認(rèn)為海因茲不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻�人人都違法去偷東西的話(huà)，社會(huì)就會(huì)變得很混亂。這些兒童的道德發(fā)展水平處于（  ）。

  A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對(duì)主義定向階段

  C.人際協(xié)調(diào)的定向階段   D.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段

 考查目的：柯?tīng)柌�格道德發(fā)展理論的運(yùn)用。

解析：柯?tīng)柌�格的理論認(rèn)為道德判斷作為道德行為的基礎(chǔ)，可以區(qū)分出6個(gè)發(fā)展階段，每一個(gè)階段都比前一個(gè)階段對(duì)倫理困境的回應(yīng)更為適當(dāng)。他在研究中使用倫理困境的故事，關(guān)注人們?cè)诿媾R類(lèi)似的倫理困境時(shí)，如何證明自己的行動(dòng)是正當(dāng)?shù)�。然后他將反�?yīng)進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出6個(gè)不同的階段。這6個(gè)階段屬于3種水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。

（1）前習(xí)俗水平，包括階段1懲罰和服從的定向(行為的后果作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段2樸素的利己主義的定向(以個(gè)人需求的滿(mǎn)足與否決定事情的好壞)；

（2）習(xí)俗水平，包括階段3好孩子定向(取悅于別人就是好的)和階段4維護(hù)權(quán)威的定向(維護(hù)現(xiàn)有的法律和社會(huì)秩序，盡職盡責(zé)就是好的)；

（3）后習(xí)俗水平，包括階段5 墨守法規(guī)和契約的定向(社會(huì)價(jià)值和個(gè)人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn))和階段6 個(gè)人的良心和原則的定向(是非是一種個(gè)人依照普遍原則所確立的哲學(xué))。

ABC三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意。屬于運(yùn)用層次，較難題。

答案：D

【例4】學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生（  ）。

A．知識(shí)的活動(dòng)         B．品德的活動(dòng)

C．能力的活動(dòng)          D．審美的活動(dòng)

考查目的：掌握學(xué)校德育的含義。    

解析：德育包括廣義的德育和狹義的德育。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。屬于掌握層次，容易題。

   答案：B

   【例5】小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩。班主任老師通過(guò)和她交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)和同學(xué)們道歉，從此她與同學(xué)們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（  ）。

    A．連貫性原則              B．導(dǎo)向原則

    C．一致性原則              D．疏導(dǎo)原則

考查目的：理解掌握主要德育原則含義和運(yùn)用要求，能夠?qū)嶋H運(yùn)用。

解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。目前，我國(guó)中小學(xué)普遍運(yùn)用的德育原則主要有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則等。其中，教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極地養(yǎng)成良好品德。題目中班主任對(duì)小倩的教育遵循的是疏導(dǎo)原則。屬于理解、掌握和運(yùn)用層次，較難題。

答案：D