浙江省2014年教師招聘考試
語(yǔ)文（高中、初中）試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
課程代碼：101
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題3分，共18分)
1.D2.D3.C4.A5.A
6.D
二、填空題(本大題共3小題，每空1分，共10分)
7.(1)有容乃大；壁立千仞；
(2)黃沙百戰(zhàn)穿金甲；不教胡馬度陰山；
(3)曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣
（填對(duì)一空給一分，出現(xiàn)漏字、多字和錯(cuò)別字不給分）
8.魔幻現(xiàn)實(shí)主義；馬貢多（或“馬孔多”“馬康多”）
9.口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，第10小題8分，第11、12小題每小題6分，共20分)
10.（1）沈從文小說(shuō)的獨(dú)特風(fēng)格，首先體現(xiàn)在其內(nèi)容上。他執(zhí)著于表現(xiàn)“人性”，欣賞迥異于現(xiàn)代文明的古老民風(fēng)。《邊城》借老船夫的外孫女翠翠與船總兒子天保、儺送之間纏綿悱惻的愛(ài)情糾葛，體現(xiàn)湘西古老淳樸的民風(fēng)，以及自然、和諧、美好的人性，從而表達(dá)了作者對(duì)充滿田園牧歌情調(diào)的“邊城”地界和“邊城”人格的向往與渴望（3分）。
（2）沈從文的獨(dú)特風(fēng)格，還體現(xiàn)在散文筆法的成功運(yùn)用上。作者對(duì)寫(xiě)意與抒情的重視遠(yuǎn)大于情節(jié)與結(jié)構(gòu)�！哆叧恰肪统３２活櫱楣�(jié)的連續(xù)與完整而進(jìn)行大段的散漫而從容的鋪敘、插敘等；同時(shí)，作者重視人物心理的微妙變化的展現(xiàn)也遠(yuǎn)重于外在的戲劇沖突，比如對(duì)于翠翠的心理的描寫(xiě)即是典型（3分）。
（3）沈從文的獨(dú)特風(fēng)格還體現(xiàn)在濃郁的湘西風(fēng)情的鋪陳描繪上。其明麗、生動(dòng)流暢的鄉(xiāng)土語(yǔ)言的應(yīng)用，以及虛實(shí)相間的藝術(shù)技巧，使得小說(shuō)充滿了詩(shī)情畫(huà)意和牧歌情調(diào)（2分）。
11.（1）《巴黎圣母院》的主人公艾斯梅拉達(dá)是作者筆下的理想化形象，在她身上體現(xiàn)了真、善、美的高度統(tǒng)一（2分）。
（2）她不僅容貌美麗，舞姿迷人，而且心地善良、熱情正直。她從絞架上救下了詩(shī)人甘果瓦，和他結(jié)為名義夫妻；她不計(jì)前嫌，給因劫持她而受鞭刑的卡西莫多送水喝；她對(duì)愛(ài)情忠貞，至死深愛(ài)著負(fù)心的弗比斯；她嫉惡如仇，面對(duì)弗羅洛的淫威寧死不屈（2分）。
（3）在陰森黑暗的社會(huì)里，她宛如一盞光輝的明燈，給窮人帶來(lái)了溫暖和希望。她的悲慘遭遇，有力控訴了教會(huì)勢(shì)力與封建專制的罪惡（2分）。
12.（1）文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
（2）要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。
（3）要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。（答出一點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給滿分6分）
四、鑒賞題(本大題共3小題，第13小題6分，第14、15小題每小題10分，共26分)
13.(1)丁香，是中國(guó)古典詩(shī)詞中一個(gè)典型的意象，它是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。詩(shī)人以“丁香”比喻心中的愛(ài)人，并賦予它以丁香的品格：多情善感，凄婉動(dòng)人，純潔美麗而又冷漠高傲。
（2）可以說(shuō)，這位丁香一樣的姑娘，其實(shí)是詩(shī)人所夢(mèng)寐以求的美好理想的化身。
（3）作者對(duì)于“丁香”姑娘的由追求到幻滅的心路歷程，體現(xiàn)了作者對(duì)于理想的追求的堅(jiān)貞與執(zhí)著。（每點(diǎn)2分，共6分，大意對(duì)即可）
14.(1)詞中前半部分追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰(zhàn)斗生活，末尾以“可憐白發(fā)生”一句逆挽，突出表達(dá)了作者內(nèi)心報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的無(wú)限的失意、無(wú)奈與悲憤之情。（4分）
(2)第一，結(jié)構(gòu)奇特，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，是實(shí)寫(xiě)，中間八句描繪夢(mèng)中情景，是虛寫(xiě)；文義轉(zhuǎn)折，詞情波瀾起伏；
第二，詞中的敘事語(yǔ)言十分形象生動(dòng)，用筆含蓄而精煉；
第三，用典多，但不著痕跡，貼切自然。
（6分，答出其中兩個(gè)方面即可得滿分）
15.(1)司馬遷在刻畫(huà)人物形象方面，能夠準(zhǔn)確地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的個(gè)性特征躍然紙上；
(2)在敘述完整事件的基礎(chǔ)上，善于選取戲劇性的人物沖突與場(chǎng)景，來(lái)展現(xiàn)人物；
(3)通過(guò)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文人物形象刻畫(huà)的又一重要特色。
（每點(diǎn)3分，闡述完整適當(dāng)加分，共10分）
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
16.（1）王榮生先生指出，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該變“鑒賞者取向”為“解讀者取向”，也就是像正常狀態(tài)下閱讀文章時(shí)的閱讀方式。《風(fēng)箏》一課，汪老師自覺(jué)采用了評(píng)注式閱讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過(guò)交流探討加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。“點(diǎn)劃評(píng)注”不僅僅是閱讀方法、教學(xué)方法的問(wèn)題，在哪里點(diǎn)，在哪里劃，在哪里評(píng)，在哪里注，關(guān)乎閱讀的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容。
（2）汪老師的可貴之處首先在于，他以很好的“解讀”意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，從文本的語(yǔ)言文字當(dāng)中品出味道來(lái)，從語(yǔ)言文字當(dāng)中讀出作者的獨(dú)特內(nèi)心感受來(lái)。
（3）同時(shí)，汪老師非常自覺(jué)地將自己的這種閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在模仿教師細(xì)讀的示例當(dāng)中，獲得閱讀方法與路徑的啟迪，在教師的指引下，獲得文本解讀的收獲，同時(shí)獲得閱讀方法。
（4）汪老師有著非常好的學(xué)情意識(shí)，根據(jù)初中學(xué)生的原有水平狀況，在讓學(xué)生自主評(píng)注閱讀之前，先行提供三個(gè)相當(dāng)?shù)湫偷氖纠�有相關(guān)的資料，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到提升。
（以上要點(diǎn)，能夠答出2個(gè)以上，并結(jié)合案例中具體的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，即可得滿分。）
17.（1）教師的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)的有效途徑之一。而教師評(píng)語(yǔ)的水準(zhǔn)，自然會(huì)對(duì)指導(dǎo)的效果產(chǎn)生決定性影響。(2分)
（2）教師的評(píng)語(yǔ)，要充分尊重學(xué)生，要盡可能地給予學(xué)生以積極的鼓勵(lì)，以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的緊張心理，這很重要。不過(guò)同時(shí)，也要避免無(wú)原則地“討好”“吹捧”學(xué)生。對(duì)于學(xué)生作文中存在的失誤與缺陷，教師要予以正面的指出并作引導(dǎo)。(2分)
（3）案例中提到的吳老師，采用了短詩(shī)的形式，以通俗的語(yǔ)言，向?qū)W生傳達(dá)了如何使習(xí)作自然表達(dá)、言之有物的道理，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)中獲得寫(xiě)作的指導(dǎo)。(2分)
（可以選擇教師如何利用作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)，也可以選擇寫(xiě)作指導(dǎo)的其他角度，關(guān)鍵要能結(jié)合案例中具體的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)分析，言之成理。）
六、技能應(yīng)用題（本大題14分）
18.（1）“戶”在漢語(yǔ)中有“門(mén)”之意，“入戶”按理說(shuō)是“入門(mén)”。不過(guò)，漢語(yǔ)的表達(dá)是相當(dāng)靈活的，尤其是對(duì)漢語(yǔ)單個(gè)字的理解，必須置于特定的語(yǔ)境當(dāng)中。實(shí)際上，漢語(yǔ)中有“戶內(nèi)”“戶外”的表達(dá)，指的是“室內(nèi)”與“室外”，所以，此處的“入戶”，完全可以解釋為“（月光）進(jìn)入室內(nèi)”，而不必拘執(zhí)于“戶”字的意思去作“從窗戶”還是“從房門(mén)”的爭(zhēng)辯。(4分)
（2）對(duì)于這樣富于情致的文學(xué)性語(yǔ)言，重點(diǎn)不在把握其字面意思，而在于品出其韻致來(lái)。就方法而言，完全可以靈活對(duì)待。不過(guò)，對(duì)于這樣的文學(xué)賞鑒，采用朗讀的方法顯然優(yōu)于“討論”，采用“細(xì)讀”的方法顯然優(yōu)于翻譯、字字落實(shí)。（活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)有效得3分，意圖說(shuō)明清楚合理得2分）
（3）優(yōu)秀的課堂教學(xué)板書(shū)，一要抓住文本與課堂教學(xué)的核心，二要簡(jiǎn)明扼要，邏輯清晰，三要布局合理，書(shū)寫(xiě)美觀。（設(shè)計(jì)科學(xué)合理，清楚美觀得3分，意圖說(shuō)明清楚合理得2分）