現(xiàn)代歷史教育理論認為，中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握，更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中，享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質(zhì)。
一、教材分析
東歐劇變和蘇聯(lián)解體；既是雅爾塔體系和兩極格局的終結(jié)，也是上世紀90年代以來國際格局新變化的起點，還是國際共運史的重大挫折，不僅對國際形勢和國際關系的演變有重大影響，是我們理解當代國際關系演變的出發(fā)點，也可為中國特色社會主義建設提供有益的經(jīng)驗教訓。
二、學生分析
三、教學目標
1、知識與能力
使學生知道東歐劇變的概況，了解蘇聯(lián)解體的主要過程，認識東歐劇變和蘇聯(lián)解體的實質(zhì)。培養(yǎng)學生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。
2、過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史書、史論結(jié)合的怡學方法和實事求是的科學態(tài)度。
3、情感與價值觀
⑴在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
⑵正確認識東歐劇變和蘇聯(lián)解體并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識加強社會主義經(jīng)濟體制改革和政治體制改革的重要性和迫切性，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。
四、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。
五、過程設計
把東歐劇變和蘇聯(lián)解體捆綁在一起，從含義、過程、原因、影響四方面來講援。
1、導入。20世紀50、60年代，主要社會主義國家開始改革，中國自改革開放以來取得了舉世矚目的成就，而在東歐和蘇聯(lián)，社會主義運動卻遭到重大挫折，史稱“東歐劇變和蘇聯(lián)解體”。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是以破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問：⑴什么是東歐劇變和蘇聯(lián)解體？
指導學生閱讀、根據(jù)教材有關內(nèi)容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師指導作用，引導學生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實質(zhì)）兩方面對這兩個概念進行解析。
3、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。
旨在弄清東歐劇變和蘇承解體的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題⑵：東歐各國劇變的具體方法和結(jié)果有何不同？各國劇變的過程有何共同特點？
問題⑶：蘇聯(lián)解體歷經(jīng)哪幾個重要步驟？
4、分析原因。解決“為什么”問題。
問題⑷：東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因有哪些？
這個問題，我以為是本節(jié)教學重中之重，必須下力氣解決：
首先，引導學生從內(nèi)、外兩方面分析“錢外長的一段話”，得出東歐劇變的原因。在課文上邊找出相應的答案，加以分析。
第二，要求同學們根據(jù)以上方法在教材中概括蘇聯(lián)解體的原因。
第三，引導同學們找出東歐劇變和蘇聯(lián)解體的相同原因，然后一起重點分析哪一因素是決定因素？
解決的方法是：鼓勵學生依據(jù)生產(chǎn)力標準和實事求是精神加以分析，有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法，同時積極引導學生的討論朝健康的方向發(fā)展。
5、分析影響。
引導學生從國際關系格局和社會主義運動兩方面去分析。
6、合作探究，拓展思維
由學生提出或老師設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。
問題⑹綜合討論：東歐劇變和蘇聯(lián)解體對我們今天的社會主義改革和建設有何重要啟示？學生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出蘇東劇變的給我們帶來的啟示。
7、教學總結(jié)與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內(nèi)容
⑴學生自主構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)，小結(jié)本課教學內(nèi)容，鞏固基礎知識。
⑵從劇變發(fā)生的時間、過程、實質(zhì)、原因和評價等方面由學生命制5道左右選擇題和一道思考題，反饋課堂教學效果。
⑶布置學生課外閱讀相關的文章和資料，更全面地了解和認識東歐劇變和蘇聯(lián)解體。