一、教材分析
重要理論，《化學能與電能》位于人教版化學必修2第二章第二節(jié)。第一課時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件，是電化學中的重要知識。
承前啟后 初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在后續(xù)的選修模塊“化學反應(yīng)原理”中，將比較系統(tǒng)深入地學習化學反應(yīng)與能量。本節(jié)既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。
知能雙修 本節(jié)知識不僅是有關(guān)金屬、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、能量守恒原理等內(nèi)容的豐富和延伸，也是培養(yǎng)學生思維能力、實驗?zāi)芰芎玫乃夭摹?/P>
二、學情分析
知識貯備：具備了電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、能量守恒原理 相關(guān)的理論知識。對日常的的化學電池有很深的感性認識，但由于之前沒有電化學的基礎(chǔ)，所以在理解原電池原理時有一定的難度。
能力層次：此階段的學生已初步具備了一定的分析問題的能力與合作實驗探究的精神
三、教學目標：
[知識與技能]
初步了解原電池的概念、原理、組成及應(yīng)用。
通過實驗探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件
[過程與方法] ：
通過經(jīng)歷假設(shè)與猜想、設(shè)計方案、進行實驗、交流總結(jié)、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學習科學探究的方法，提高科學探究能力。
通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力，提高與他人交流、合作的能力。
[情感態(tài)度與價值觀] ：
通過對我國電力狀況的探討和火力發(fā)電利弊分析及電池的開發(fā)，以及對時事的關(guān)注培養(yǎng)學生樹立能源觀、環(huán)保觀、轉(zhuǎn)化觀， 增強社會使命感與責任感。
通過原電池實驗設(shè)計體會到科學探究的艱辛與喜悅，以及化學在生活中的巨大實用價值，進一步激發(fā)學習化學的興趣和信心。
[重點難點]
初步了解原電池的概念、原理、組成及應(yīng)用。
從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)及原電池的構(gòu)成條件
四、教學與學法
為了凸顯重點，突破難點，主要采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、微觀演示的教學方法，而學生通過分組討論、，實驗探究的方法來完成學習。
五．教學流程：
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教師活動 |
學 生 活動 |
設(shè)計意圖 | |
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環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境
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【引入】從前面的學習中，我們已經(jīng)知道化學反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生能量的變化，如化學能轉(zhuǎn)化為熱能�；瘜W能和電能之間是如何轉(zhuǎn)化的呢？在我國，電能主要來源是什么呢？ |
傾聽、思考 |
明確電力在當今社會的應(yīng)用和作用。 | |
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教師呈現(xiàn)2001年我國發(fā)電總量構(gòu)成餅圖。分析火力發(fā)電的原理，創(chuàng)設(shè)情景火力發(fā)電中能量的轉(zhuǎn)化方式是怎樣的？火力發(fā)電又有哪些利弊呢？火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)換方式、分正方反方辯論火力發(fā)電的利與弊。 |
通過閱讀體會，辯論
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了解原理現(xiàn)狀，明辯火電的利與弊，關(guān)心社會
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【投影】切入時政：不管是兩月前氣候大會上中國國務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根所作的承諾，還是幾天前的政府工作報告中所作的強調(diào)，都傳遞出了這樣一種聲音，為控制二氧化碳的排放量，中國開始邁出低碳經(jīng)濟發(fā)展模式的第一步。
【引導(dǎo)】針對火電的缺點，及低碳經(jīng)濟的要求什么方式才能更加高效清潔利用能源 |
聆聽思考回答 |
實現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生樹立能源觀、環(huán)保觀、轉(zhuǎn)化觀， 增強社會使命感與責任感 | |
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化學能直接轉(zhuǎn)化為電能？下面來進行探究！【板書】一、化學能轉(zhuǎn)化為電能
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切題 | |
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環(huán)節(jié)二 引導(dǎo)探究 | |||
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【投影】給出實驗任務(wù)一：
銅鋅插入稀硫酸中
1.反應(yīng)中，哪種物質(zhì)失電子，哪種物質(zhì)得電子？
2.Zn是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中H+的？
3.什么方法可使Zn與H+分開，不讓H+直接在Zn表面得電子？
鼓勵對問題3的大膽猜想
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小組實驗，記錄現(xiàn)象
完成離子方程式，討論回答
對問題３大膽猜想用導(dǎo)線將鋅表面的電子引導(dǎo)銅 |
培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰εc觀察能力
大膽推測，既培養(yǎng)了思維能力，建立思維模型。為原電池原理作鋪墊 | |
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【投影】給出任務(wù)二，將銅鋅用導(dǎo)線連接， 1.H+得到的電子是Cu失去的嗎？
2.在這個過程中Cu起什么作用？
3.你怎樣才能知道導(dǎo)線中有電子通過？
。對問題３作評價 |
進行實驗，驗證對上述問題３猜想觀察現(xiàn)象，回答連接電流計 |
猜想設(shè)計驗證評價，學習科學的探究方程感受自然學科的兼容性 | |
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【投影】給出任務(wù)三，銅鋅間接電流計
1.電子從Zn到H+經(jīng)歷了哪些途徑？
2.你認為這個過程能量是如何轉(zhuǎn)化的
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實驗，記錄，思考交流 |
層層遞進，化解難度， | |
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【板書】原電池：將化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置 |
領(lǐng)會概念 |
通過探究，概念自然而出 | |
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環(huán)節(jié)三 內(nèi)化抽象 | |||
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【多媒體演示】原電池工作原理，
此時教師應(yīng)引導(dǎo)學生仔細觀察，導(dǎo)線上 有電子定向移動，溶液中有離子在移動，這樣才形成閉合回路！ |
觀察，領(lǐng)悟內(nèi)化抽象 |
使學生更深入直觀的理解概念，現(xiàn)象到理論的過渡，由感性到理性的認識過程。微觀理解原電池的原理，也為原電池的構(gòu)成埋下伏筆，即必須要有自由移動的離子。 | |
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【投影】根據(jù)電學知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、極？
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討論，交流 |
知識遷移順利完成化學角度定義電極的方法 | |
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【歸納】：將鋅插入稀硫酸與鋅銅連接插入稀硫酸本質(zhì)是一樣的，都是鋅失電子，氫離子得電子的氧化還原反應(yīng)，連接銅后，兩極材料不同形成了電勢差，鋅失去的電子會被吸到銅一極，氫離子移到銅極得電子。電子完成了定向移動，所以形成電流，實現(xiàn)了化學能向電能的轉(zhuǎn)化。 |
聆聽，為一進理解原電池原理 |
多方位解讀原電池反應(yīng)原理，利于學生全面認識其原理，突破難點。同時為原電池形成條件鋪設(shè)階梯“兩極”、“氧化還原反應(yīng)” | |
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【設(shè)疑】：通過剛才的實驗我們可以得到，化學能在原電池裝置中可以直接轉(zhuǎn)化為電能，那么，符合什么條件的裝置才能構(gòu)成原電池呢？
【投影】給出任務(wù)四，實驗探究原電池條件 |
實驗，交流，歸納 |
培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，通力合作突破難點 | |
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評價，歸納板書后投影原電池的形成條件：兩極一液閉合回路，各自的原因可據(jù)情況適當作點評更正 |
感悟，領(lǐng)會 |
現(xiàn)象抽象本質(zhì)，知識內(nèi)化，突破重點難點 | |
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環(huán)節(jié)四 回饋實踐 | |||
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【投影】：判斷下列裝置是否是原電池？請說明理由；若是，請指出正負極名稱 |
學生回答后互評 |
培養(yǎng)學生思考問題的嚴密性進一步認識原電池構(gòu)成原理 | |
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給出任務(wù)Ｐ４１制水果電池 |
設(shè)計，實驗，完成表格 |
感受成功喜悅，化學魅力 | |
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投影：格林太太的兩顆假牙病例分析，評價 |
討論，回答 |
回饋，感悟生活與化學，提高學習積極性 | |
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布置作業(yè) |
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課后鞏固提高 | |