體育與健康學(xué)習(xí)成績評定是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到的水平，以語言或數(shù)字表達(dá)出來的評價。
——學(xué)習(xí)成績評定的內(nèi)容
體能與運(yùn)動技能：學(xué)生體能、運(yùn)動技能達(dá)到的水平及進(jìn)步與提高的幅度。體能的評定可參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行評定。
學(xué)習(xí)態(tài)度和行為：體育與健康課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。
認(rèn)識與知識：對體育與健康價值的認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用體育與健康知識的情況。
交往和合作精神：學(xué)生表現(xiàn)出的交往能力與合作精神。
心理健康：在體育活動中的情緒和自信心的表現(xiàn)，以及遇到困難時的意志表現(xiàn)。
——學(xué)習(xí)成績評定結(jié)構(gòu)比例建議
體育與健康學(xué)習(xí)成績比例，根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段的特點(diǎn)有所差異，具體見下表。
各學(xué)段學(xué)習(xí)成績的比例建議表
評價內(nèi)容
小學(xué)
1～2年級
小學(xué)5～6年級
中學(xué)
優(yōu)、良、中、及格、不及格
優(yōu)、良、中、及格、不及格
體能與運(yùn)動技能
評語
20～30%
30～40%
學(xué)習(xí)態(tài)度與行為
20～30%
15～25%
認(rèn)識與知識
10～15%
15～25%
交往與合作精神
10～20%
10～20%
心理健康
10～20%
10～20%
——學(xué)習(xí)成績評定方法
學(xué)生自我評定：學(xué)生本人依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)情況、水平、行為表現(xiàn)等進(jìn)行綜合的評定。
組內(nèi)互相評定：組內(nèi)成員之間依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對各個成員的學(xué)習(xí)情況、態(tài)度與行為等進(jìn)行綜合的評定。
教師評定：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、個人表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等，參照學(xué)生自我評定與組內(nèi)互相評價情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定
——學(xué)習(xí)成績評定方法比例
三種體育學(xué)習(xí)成績評定方法所占比例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段有所差異，具體見下表：
成績評定方法比例建議表
小學(xué)3～6年級
初中
高中
學(xué)生自我評定
20～30%
25～35%
30～40%
組內(nèi)互相評定
10～20%
20～30%
20～30%
教師評定
50～70%
45～55%
40～50%
11、體育與健康課程的教師教學(xué)評價
教師教學(xué)評價是課程評價的重要內(nèi)容。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和方法手段對教師的體育教學(xué)活動及結(jié)果進(jìn)行評價，是提高教育質(zhì)量的重要機(jī)制和方法。121學(xué)校體育http://www.5ity.com
（1）評價的目的
教學(xué)評價的目的，是為了客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。
（2）評價的原則
在對體育教師進(jìn)行教學(xué)評價過程中，要注意遵循以下原則：
發(fā)展性評價原則：正確開展評價有助于教師自身的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。評價中要始終把如何促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)工作的改進(jìn)放在首位。評價應(yīng)該是及時的、教師自己可以參與的，評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給本人;不但要找出教學(xué)中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，而且要努力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的長處、特別是教學(xué)中的創(chuàng)新性努力，并給予充分的肯定，以促進(jìn)教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
注重實(shí)績評價的原則：教師的專業(yè)能力是教師完成教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)效果是教師專業(yè)素質(zhì)和能力的實(shí)際表現(xiàn)。在教學(xué)評價中，要注意將對教師專業(yè)能力和教學(xué)工作實(shí)績的評價有機(jī)結(jié)合起來，重視對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的考查。
評價主體多元化原則：為了避免偏差，更好地發(fā)揮評價的積極作用，必須堅(jiān)持多主體評價的原則。對教師教學(xué)的評價要貫徹領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自評、同行評價、專家評價、學(xué)生評價相結(jié)合的原則。
（3）評價的內(nèi)容
教師教學(xué)評價包括對教師完成各方面工作的數(shù)量、質(zhì)量和價值的評定。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的教師教學(xué)評價，是指對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)工作兩方面的綜合評價。
——教師的專業(yè)能力評價
體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價，包括對教師專業(yè)品質(zhì)、教學(xué)能力、教育科研能力和教師工作量四方面的考核評價。
專業(yè)品質(zhì)：體育教師的專業(yè)品質(zhì)，主要是指體育教師的專業(yè)態(tài)度和意識。它一方面是指教師對自己職業(yè)的熱愛程度和是否敬業(yè)樂業(yè)，另一方面是指能否正確對待自己的工作對象，即能否熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)主體地位，客觀公正地對待每一個學(xué)生;
教學(xué)能力：教師的教學(xué)能力是實(shí)施課程、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。體育教師的教育教學(xué)能力主要表現(xiàn)在：
對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度;
對現(xiàn)代教育發(fā)展、教學(xué)理論和體育理論、組織教學(xué)和教學(xué)法的了解、掌握及運(yùn)用程度;
具有從事體育教學(xué)必需的基本技能，包括了解學(xué)生情況、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃與方案、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、講解示范、課外活動及競賽組織、教學(xué)效果評價;
激發(fā)和保持學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成學(xué)生體育習(xí)慣的技能和能力;
處理偶發(fā)事件的能力;
開發(fā)和運(yùn)用校外體育資源的能力;
運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)的能力。
教育科研能力：掌握必要的教育科研方法，具備必要的教育科研能力和水平，是體育教師完成教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。體育教師的教育科研能力主要表現(xiàn)在：
根據(jù)教育發(fā)展情況主動學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)和完善自身的能力;
能夠發(fā)現(xiàn)和提出與本課程內(nèi)容有關(guān)的課題，并寫出有一定內(nèi)容和見解的科研論文;
能夠針對與實(shí)施本課程內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查研究，并寫出有分析的調(diào)查報告;
能夠創(chuàng)編出有新意的教學(xué)活動方式、游戲或運(yùn)動方法。
教師基本工作量：指體育教師實(shí)際擔(dān)任的體育與健康課的教學(xué)工作量、組織和指導(dǎo)課外體育活動折合教學(xué)時數(shù)、組織和參加學(xué)校運(yùn)動會折合教學(xué)時數(shù)的總和，不包括教師承擔(dān)的校內(nèi)外其他社會工作所占用的時間。
——課堂教學(xué)評價
教育教學(xué)活動評價的主體，是教師教學(xué)活動的有效性。有效教學(xué)是指教師教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度，它主要表現(xiàn)在學(xué)生通過教學(xué)活動實(shí)際獲得了什么和獲得的方式。因此，教學(xué)評價不但應(yīng)注意對教師教授行為的評價，還應(yīng)該特別注意對學(xué)生在學(xué)生過程中的反應(yīng)和學(xué)習(xí)前后變化的評價。對教學(xué)的評價應(yīng)包括以下方面：
教學(xué)的組織、結(jié)構(gòu)：包括教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際內(nèi)容一致;教材組織合理;備課充分;教法手段有實(shí)際效果;時間分配合理，利用充分。
課的負(fù)荷或難度：包括教學(xué)內(nèi)容適量;難度適中;運(yùn)動負(fù)荷合理。
師生間的交流和關(guān)系：包括教師能隨時和學(xué)生討論;教師及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度;學(xué)生能無拘束地提出問題或發(fā)表意見;學(xué)生遇到困難時教師能積極幫助;課堂氣氛熱烈、歡快。
教學(xué)技巧及授課能力：包括動作示范準(zhǔn)確、規(guī)范;講述清楚，口令規(guī)范;能發(fā)揮學(xué)生的主體精神和學(xué)習(xí)積極性，氣氛活躍;能總結(jié)并指出學(xué)習(xí)或討論中的關(guān)鍵及重點(diǎn);能準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)效果或?qū)W(xué)生的影響：包括多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿;多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對體育和體育課的濃厚興趣;學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度：包括任課教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與達(dá)成度;任課教師對課程價值實(shí)現(xiàn)的作用;授課質(zhì)量。
（4）評價的方法
教學(xué)評價是一種發(fā)展性評價，不是簡單地評價教師教學(xué)活動的結(jié)果或表現(xiàn)以評定教師的優(yōu)劣。因此，在評價方法上，它更注重于教師的自我評價、即時性評價和學(xué)生的評價;在評價內(nèi)容上，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也注重教學(xué)過程和學(xué)生的情感反應(yīng)。在注意終結(jié)評價的同時，更注重過程評價。
評價時應(yīng)根據(jù)關(guān)于教師教學(xué)評價的兩方面內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)牧勘恚龅蕉吭u價與定性評價相結(jié)合。評價量表由各地教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地實(shí)地情況制定。
評價材料包括教師的教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)度、教案、教學(xué)日志、看課記錄、小型座談會記錄及學(xué)生考核成績等。
（5）評價的組織實(shí)施
教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價，主要由領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進(jìn)行，可每學(xué)期進(jìn)行一次。
對教師課堂教學(xué)的評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的方式進(jìn)行，同時采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析多種評價方法。教師教學(xué)評價可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進(jìn)行階段性課程或整個課程的評價。教師的即時性自我評價，可以采用每堂課后在教學(xué)日志或教案上簡要評述的方式進(jìn)行;由學(xué)生、同行或?qū)＜疫M(jìn)行的即時性評價，可采用隨機(jī)方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次;階段性或課程教學(xué)實(shí)施的總體評價應(yīng)在即時性評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)期進(jìn)行一次，并將評價結(jié)論和整改建議及時反饋給被評教師本人。