幼兒園大班語言教案：孔雀能不能吃

活動背景
   
出乎意料的是，新聞“孔雀能不能吃"，激起了千層浪，孩子回家與父母討論，并將結(jié)果記錄下來。來園后，孩子們要求討論“吃與不吃孔雀"的問題，于是辯論會開始了。

內(nèi)容與要求
  1、培養(yǎng)投入地學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)感興趣。
 
2、培養(yǎng)積極的思辨習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備
    未經(jīng)剪輯的新聞錄像。

過程與指導(dǎo)
一、看錄像
   
1、交代任務(wù)：關(guān)于“孔雀能不能吃”的問題，今天，我們來開一個辯論會。
   
——孩子根據(jù)自己的觀點，自由分成三組：能吃、不能吃、多了吃少了不吃。
孩子邊看錄像，邊綜合自己和父母的觀點，并推薦一人主要發(fā)言   
  
2、簡單重現(xiàn)錄像的內(nèi)容。

二、自由辯論
    老師：誰主張可以吃?說說你的理由。誰主張不可以吃?也說說你的理由。

——孩子的辯論相當(dāng)激烈，在與同伴的互動中，孩子們放棄原有的理由，而積極應(yīng)對同伴的意見，思維處于非常活躍的狀態(tài)。
   
幼兒：可以吃，因為那是養(yǎng)殖的……不可以，養(yǎng)殖的全吃完了怎么辦……怎么會，大孔雀會養(yǎng)出小孔雀的……萬一把母孔雀吃了呢(這是一些好心的孩子的愿望)……怎么會，養(yǎng)殖場的老板沒那么笨吧……我反對，為什么一定要吃孔雀呢…···它的藥用價值高啊……其他的食物，藥用價值也很高，為什么一定要吃孔雀呢(沒人反駁)……它的味道鮮美……其他的食物味道也很鮮美啊，干嗎要吃孔雀呢……就是，再說，養(yǎng)殖場的第一只孔雀一定是野生的，那不也是吃野生的孔雀了嗎……我反對，我認(rèn)為，孔雀多了就吃掉一點，少了就不吃……(爭論還在繼續(xù))
三、將記錄布置成一個專欄
  
 老師：你們真的很能干，你們已經(jīng)懂得講道理了。為了讓更多的人知道你的理由，請把你們的記錄布置出來讓更多的人看。

——孩子們分成三個小組布置展示板。老師提示：怎樣才能讓別人注意你們的版面呢?對!越醒目越好。
   
版面放在教室門口，供來往的家長和同伴參觀。孩子們很有成就感，有許多孩子拉著自己的家長，在展示板前津津樂道地解說呢。

四、對活動的反思
   
1、關(guān)于選材，大班孩子對生物現(xiàn)象已經(jīng)開始注意，所以，這個內(nèi)容很受孩子的喜歡。
   
2、這種記錄的方式，很適合孩子表現(xiàn)自己。所以，在第一個活動中，我采用孩子相互合作的方式，但有的獨立性很強(qiáng)的孩子，要一個人做，所以，應(yīng)該把“規(guī)定合作"改成“可選合作"(即可以合孩子是作，也可以不合作)。
   
3、孩子在第二個活動中，辯論的思路在老師的引導(dǎo)中漸漸初露鋒芒(當(dāng)正反兩方有一方啞然時，我就成為那一方的成員，以此引導(dǎo)孩子的思路)。
   
4、在活動中，孩子的記錄水平有顯著差異。有5個孩子在記錄中，感到為難。所以，合作要求的提出，對能力弱的孩子，是需要的(因為，聽課老師認(rèn)為有的孩子的主動性沒能發(fā)揮，其實，合作給了他們補(bǔ)拙的環(huán)境)
   
5、關(guān)于主題環(huán)境的布置，要求既要給孩子一種成就感，又要給孩子以相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。