各位評委,老師,你們好。
今天我說課的框題是《要用發(fā)展的觀點看問題》，首先，我對本框題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
就整本教材來說，“要用發(fā)展的觀點看問題”一課是《哲學常識》第二課第二節(jié)的內(nèi)容，是馬克思辯證唯物主義最基本的內(nèi)容之一，是唯物辨證法第二個總特征發(fā)展觀點的方法論。掌握他，才能系統(tǒng)掌握發(fā)展的觀點。
就本章內(nèi)容來說，對于青少年形成正確的世界觀，價值觀，提高學生創(chuàng)新能力和認識能力具有極其重要的指導意義。也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標
在素質(zhì)教育的要求下，教學目標是多元的。結(jié)合高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下的教學目標：
1.識記目標：怎樣用發(fā)展的觀點看問題。
2.能力目標：培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題的能力，提高學生的創(chuàng)新能力和認識能力。
3.情感目標：通過本課學習，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新精神看待我國我國社會，堅持與時俱進，樹立改革思想。
三、說教學重點、難點
1.教學重點：怎樣用發(fā)展的觀點看問題，這是學習第二節(jié)內(nèi)容的落腳點，也是學生能不能和會不會用發(fā)展觀點看問題的基本前提。
2.教學難點：堅持與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第一，學生缺少歷史對比，很難體會各方面創(chuàng)新。需要引導學生加深認識。第二，學生能不能把創(chuàng)新思想落實到思想和行動上，難度極大。
四、說教法
討論歸納法：構(gòu)建主義教育觀強調(diào)：教學中教師應突出學生的主動學習。教育家奧蘇伯爾說過，“根據(jù)實際情況組織教學，是教學的最高原則。”根據(jù)目前學生在在如何用發(fā)展觀點看問題上的困惑，主要采用討論歸納法。把教學內(nèi)容變成一個個或一組組問題,不斷創(chuàng)設最佳教學情景,引導學生思考,在討論中啟智,在互動中升華.
五、說學法
采用探究—發(fā)現(xiàn)—合作學習模式,創(chuàng)設情景指導學生思考,提高學生辨證思維能力。依據(jù)，人本主義學習理論認為，促進學習最有效的方式是讓學生體驗到面臨實際問題。貫徹“以人為本”的教學思想。
六、說教學過程
(一) 情景設置，疑問導入（2—3分鐘）
教師：你知道織布機和計算機有什么相同之處嗎？它們之間的血緣關系超乎你的想象。擺在寫字臺上的臺式機，塞在口袋里的掌上電腦，掛在腰上的移動電話，乃至你家中的很多家用電器，都是1804年誕生的一臺織布機的后代。
上面的這個材料能夠告訴我們什么哲學道理呢?
學生討論后回答，教師總結(jié)：說明世界上的事物都是變化發(fā)展的，昨日的織布機為后期計算機的發(fā)明產(chǎn)生重大影響。我們應該用變化發(fā)展的觀點看問題。（原理）
導語設計的依據(jù)：通過既形象又生動的情景設疑，既達到導入新課，又促進學生帶著問題積極思考，有利于提高學生的問題意識，也為下文打下了基礎。與課本內(nèi)容的差異會造成學生心理上的不平衡，激發(fā)認識沖突，激活思維。
(二) 自主探究，合作共進（30分鐘）
1.要把事物如實地看成一個變化發(fā)展的過程（板書）
（1）以故事引入，知識遷移：
教師：古時，荊人欲夜襲宋國，先派人在白天測量了雍水的水位，而后在夜間徒步過河。結(jié)果卻溺死千余人，夜襲計劃失敗。荊人夜襲，本是個好主意，為何失敗了呢？
原來夜間雍水暴漲，荊人仍按照白天的結(jié)果行動，所以敗。荊人處事方法有何問題？應該怎么辦呢？
學生回答：荊人的失敗在于，沒有將事物看成是一個始終發(fā)展的過程，未能用發(fā)展的觀點看問題，
教師：是的，由于客觀事物都是一個不斷發(fā)展的過程，都有其過去、現(xiàn)在和未來，可以說，事物就是過程。我們觀察一個事物不但要觀察它的現(xiàn)狀，還要了解它的過去以及預測它的未來。我們只有弄清事物的來龍去脈，才能使我們的思想符合不斷變化著的客觀實際，適應形勢的發(fā)展。因此，我們要把事情如實地看成一個變化發(fā)展的過程。
（2）以實誘思：讀圖評價老師的做法，理解來龍。
評析漫畫“吃祖宗飯，斷子孫路”并找出解決問題的辦法：（理解“去脈”）
（3）以境誘思：欣賞歌曲走進新時代。站起來——富起來——走進新時代，
2．要明確事物處于怎樣的階段和地位（板書）
（1）以詩引入，知識遷移：冰心的《繁星》
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己！”
深紅的果兒, 和青年說：“犧牲你自己!”
根據(jù)對事物所處階段和地位確定我們的態(tài)度。
（2）以議誘思： 你認為，中學階段在人生發(fā)展過程中處于什么樣的階段和地位?
應該怎樣度過這個階段?
（3）以境誘思：革命戰(zhàn)爭年代——改革開放時代——全面建設小康時代。
3．要與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促成新事物的成長（板書）
（1）以智引入，知識遷移：考考你：有十個人，要求他們站成五排，每排四人。應該怎樣站？
（2）以議誘思：研究一個課題：去和尚廟推銷梳子
（3）以境誘思：毛澤東思想――鄧小平理論――三個代表重要思想。理論創(chuàng)新。
我的中國心 計算機、手機、DVD、數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品，沒有一顆中國芯。�？萍紕�(chuàng)新。
小結(jié)，用發(fā)展的觀點看問題，必須把三者結(jié)合起來。
兩個推銷員。
刻舟求劍。反面說明用發(fā)展的觀點看問題。
(三)課堂總結(jié)
教師：同學們，我們今天主要講了以下幾個問題：第一，要把事物如實地看成一個變化發(fā)展的過程；第二，要弄清事物在其發(fā)展過程中所處的階段和地位；第三，要有創(chuàng)新精神，促進新事物的成長�？偠灾�，世界上萬事萬物都是變化發(fā)展的，不能用一成不變的眼光看待人和事，我們要正確的想問題、辦事情，必須堅持用發(fā)展的眼光看問題。
七、板書設計
八、鞏固練習（5分鐘）
2005北京高考題。
九、作業(yè)布置：
故事“士別三日，即當刮目相看” 說明了什么哲學道理?
（呂蒙由沒文化到有學問說明了什么？魯肅怎樣才能避免尷尬？）
結(jié)束：
各位評委，老師，本節(jié)課以培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新能力和思維能力為指導思想，采用“指導——討論”法，以教師為主導，學生為主體。促進了師生間雙向溝通和學生的橫向交流，提高課堂效率，同時用多媒體創(chuàng)設情景，架設思維的階梯，激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合素質(zhì)教育的要求。
我的說課完畢，謝謝大家。