【參考答案】
試題解析：
教學反思
第23題在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的___________特征。
【參考答案】
試題解析：
意志
第24題我國情境教學法的首倡者是____________。
【參考答案】
試題解析：
李吉林
第25題學生中常見的焦慮反應是____________。
【參考答案】
試題解析：
考試焦慮
第26題《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要依靠_____________來保障�！�
【參考答案】
試題解析：
制度
第27題記憶電話號碼屬于___________記憶。
【參考答案】
試題解析：
短時
第28題格塞爾強調___________機制對人身心發(fā)展的影響。
【參考答案】
試題解析：
成熟
第29題學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。
【參考答案】
試題解析：
認知能力差異
第30題作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。
【參考答案】
試題解析：
學生自評 學生互評
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第31題 簡述教師職業(yè)倦怠在教學中的表現(xiàn)。
【參考答案】
試題解析：
瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。
第32題簡述課堂導入的類型。
【參考答案】
試題解析：
(1)直接導入;
(2)溫故導人;(3)直觀導人;(4)問題導人;(5)實例導人;(6)情境導人。
第33題簡述課堂導入的基本要求。
【參考答案】
試題解析：
(1)導人要有針對性;
(2)導入要有啟發(fā)性、趣味性;
(3)要恰當把握導入的“度”。
第34題簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。
【參考答案】
試題解析：
(1)備課;
(2)上課;
(3)課外作業(yè)的布置與反饋;
(4)課外輔導;
(5)學業(yè)成績的檢查與評定。
第35題簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。
【參考答案】
試題解析：
(1)教育能完成科學知識再生產(chǎn);
(2)教育推進科學的體制化;
(3)教育具有科學研究的功能;
(4)教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第36題 試述皮亞杰的認知發(fā)展階段論。
【參考答案】
試題解析：
皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他將認知結構稱為圖式，圖式是智力結構的基本單位。皮亞杰提出人類發(fā)展的實質是對環(huán)境的適應，這種適應是一個主動的過程。他將個體的認知發(fā)展分為四個階段：
(1)感知運算階段(0—2歲)：兒童思維開始萌芽，獲得“客體永久性”概念。
(2)前運算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在早期的符號功能、自我中心性和思維的片面性三個方面。
(3)具體運算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發(fā)展，獲得了守恒概念。
(4)形式運算階段(11一成人)：兒童思維發(fā)展趨于成熟。
第37題一個人離我們越遠，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認為他的身高沒改變呢?請聯(lián)系實際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【參考答案】
試題解析：
人們知覺人體的身高沒有變化是因為人的知覺具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個人在我們的視網(wǎng)膜上的成像有多小，我們仍然對他的大小知覺保持不變。
六、案例分析題(本大題共15分)
第38題 某小學三年級某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎品。每當這幾個同學一次作業(yè)做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印卡，連續(xù)得到三次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續(xù)兩次獲得“一級棒”的大印章，就獎勵一個好孩子的小卡通畫，連續(xù)三次獲得“一級棒”的大印章，就把學生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。
請結合相關的教育心理學知識，分析李老師的做法。
【參考答案】
試題解析：
李老師將斯金納的操作性條件作用理論運用到了實際教學中。斯金納認為，有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。他把凡是能增強行為出現(xiàn)頻率的刺激或事件稱作強化物。正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應頻率，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。任何習得的行為都與及時強化有關，李老師發(fā)現(xiàn)同學作業(yè)潦草，決定幫助學生改正這一行為，并進行了一系列的正強化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發(fā)學習的熱情和參與意識，正如一次作業(yè)干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，幫助學生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的強化理論。
