一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的相應(yīng)位置，本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是( )。
A.國家教育
B.民主教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
2.( )會(huì)影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。
A.人口的性別結(jié)構(gòu)
B.人口的年齡結(jié)構(gòu)
C.人口的文化結(jié)構(gòu)
D.人口的階級結(jié)構(gòu)
3.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂�，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是( )。
A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
B.遺傳決定論的觀點(diǎn)
C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)
D.基因決定論的觀點(diǎn)
4.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
5.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展智力
B.培養(yǎng)思想品德
C.傳授知識
D.發(fā)展個(gè)性
6.實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.小學(xué)德育目標(biāo)
B.小學(xué)德育的內(nèi)容
C.小學(xué)德育的原則
D.小學(xué)德育的方法
7.“拔苗助長”違背了人發(fā)展的( )。
A.平衡性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
8.標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是( )。
A.文化
B.教育
C.學(xué)校
D.知識
9.對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于( )。
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
10.教學(xué)研究的第一步是( )。
A.研究方法的設(shè)計(jì)
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實(shí)施
D.論文和報(bào)告的撰寫
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)
1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有( )。
A.前制度化教育
B.義務(wù)教育
C.普及教育
D.制度化教育
E.非制度化教育
2.童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是( )。
A.觀察
B.注意
C.記憶
D.思維
E.情感
3.下列屬于教學(xué)活動(dòng)的是( )。
A.課前準(zhǔn)備
B.上課
C.練習(xí)
D.評定
E.作業(yè)
4.班集體的特征有( )。
A.明確的共同目標(biāo)
B.一定的組織結(jié)構(gòu)
C.一定的共同生活的準(zhǔn)則
D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
5.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是( )。
A.內(nèi)容的統(tǒng)一性
B.相對的獨(dú)立性
C.本質(zhì)的階級性
D.歷史的繼承性
E.現(xiàn)象的一致性
三、填空題(每空1分。共9分)
1.操行評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、__________和__________等四個(gè)步驟。
2.潛在課程也稱__________，其主要特征是__________和__________。
3.測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題__________。
4.常用的記分法有__________和__________兩種。
5.基礎(chǔ)性課程是一種注重學(xué)生__________能力培養(yǎng)的課程。
四、名詞解釋(每小題4分，共12分)
1.遺傳
2.小學(xué)德育內(nèi)容
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1.簡析個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性及其對教育的要求。
2.確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些?
3.簡述義務(wù)教育的意義。
4.國家如何實(shí)施對中小學(xué)的管理和監(jiān)督?
六、論述題(每小題10分。共20分)
1.試述課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的關(guān)系。
2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳拔覈彝ソ逃嬖诘膯栴}。
答案解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C
【解析】制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。
2.B
【解析】略。
3.A
【解析】“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。
4.D
【解析】設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。
5.C
【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。
6.A
【解析】小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
7.B
【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學(xué)中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。
8.A
【解析】康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。
9.D
【解析】相對性評價(jià)是對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
10.B
【解析】教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ADE
【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2.ABCDE
【解析】童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識。
3.ABCDE
【解析】教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評定等都屬于教學(xué)活動(dòng)。
4.ABCD
【解析】ABCD四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。
5.ABD
【解析】教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對的獨(dú)立性、歷史的繼承性。
三、填空題
1.班主任評價(jià)、信息反饋
2.隱性課程、潛在性、非預(yù)期性
3.難易程度
4.分制、等級制
5.基礎(chǔ)
四、名詞解釋
1.遺傳：是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。
2.小學(xué)德育內(nèi)容：教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德規(guī)范的總和。
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
五、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】
首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志對整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個(gè)規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平;其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺性。
2.【答案要點(diǎn)】
確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有：
(1)我國社會(huì)發(fā)展對小學(xué)生政治、思想與道德提出的新的要求。作為教育的重要組成部分的德育，其目標(biāo)要體現(xiàn)一定社會(huì)對所培養(yǎng)的人的要求。不同的發(fā)展時(shí)期有不同的社會(huì)思想道德行為準(zhǔn)則，德育目標(biāo)的確立要考慮社會(huì)發(fā)展的新的要求。
(2)教育目的對學(xué)校德育所要達(dá)到的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)的確立必須依據(jù)教育目的中對學(xué)校德育要達(dá)到的結(jié)果的總的規(guī)定。
(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。只有依據(jù)受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律確立的德育目標(biāo)，才是與其主體發(fā)展需要相適應(yīng)的目標(biāo)，在這樣的目標(biāo)指導(dǎo)下的德育工作才能被學(xué)生自覺接受。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;
(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高;
(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。
4.【答案要點(diǎn)】
在我國，中小學(xué)是教育行政的重要對象，其內(nèi)容之廣泛遠(yuǎn)勝于其他教育領(lǐng)域。由于教育工作是教師與學(xué)生間的一種教與學(xué)的智力活動(dòng)，很難以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來加以規(guī)范，因此國家對學(xué)校的管理和監(jiān)督具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點(diǎn)，主要通過宏觀的政策、法律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)等方法來進(jìn)行控制和監(jiān)督。
(1)學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度。
(2)教科書的編寫;審訂和使用制度。
(3)學(xué)校的學(xué)籍管理制度。
(4)教師人事管理制度。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
課外活動(dòng)是學(xué)校組織的在教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)形式以外進(jìn)行的教育活動(dòng)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
(1)自愿參加。
(2)自主活動(dòng)。
(3)形式多樣。
(4)內(nèi)容開放。
課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系是：課外活動(dòng)是小學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要教育形式，它與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不應(yīng)有主次之分;課外活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的不可代替的教育組織形式，隨著新課程改革的深入，必將在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越大的作用。
2.【答案要點(diǎn)】
家庭教育是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)。它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補(bǔ)充。目前我國的家庭教育存在以下問題：第一，對孩子限制保護(hù)太多，忽視對孩子主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng)。家長大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識的個(gè)體來看待。這一問題在學(xué)齡前的家長中表現(xiàn)得最為明顯和突出。第二，著重對孩子的智力培養(yǎng)，忽視了孩子性格和情感的培養(yǎng)。第三，正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。第四，游戲時(shí)對孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。家長總愛給孩子買那些形象逼真的玩具。這些玩具不利于改造創(chuàng)新，不能與別的玩具聯(lián)系起來一起玩，因而，在玩的過程中無益于孩子展開想象。第五，不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力善。缺乏負(fù)責(zé)精神。第六，家長與孩子的溝通不夠。