各位領導、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。
　　
　　生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。
　　
　　高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
　　
　　一、課程價值
　　
　　本著以全面推進素質教育為宗旨，全面提高普通高中教育質量。本書具有獨特的課程價值。
　　
　　1、知識構建功能：
　　
　　本冊書按照兩條主要的線索編排教學內容。一、由簡單到復雜的先后順序，結構與功能統(tǒng)一的生物學思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學科結構與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發(fā)，對比學習。在細胞結構、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學習，如動物的減數分裂和植物的減數分裂等。
　　
　　對于第一次接觸復雜生物學知識的高中生來說，這種知識構建體系不但能使學生學習到生物學的基本知識內容，還為學生自主學習，掌握基本的生物學學習方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應用。
　　
　�。�、能力培養(yǎng)和實踐操作功能：
　　
　　教材注重培養(yǎng)學生的終身學習能力、創(chuàng)新思維、實踐能力和適應社會活動能力。結合教材學生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動，是新教材的亮點，學生在動手實踐過程中，不但提高了科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學習與合作學習的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。
　　
　　3、心理教育和情感教育功能：
　　
　　本冊書更為側重對學生的自主學習的訓練，使學生形成自主學習的習慣，從心理上適應這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學習方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質，學習和體會科學家在科學研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學者風范。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。
　　
　　通過生物課的學習，首先使學生樹立科學的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調節(jié)，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關注生物界與人類的密切關系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護環(huán)境的思想。
　　
　　二、課程價值達成度
　　
　　教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。本冊教材具有許多新的特點。
　　
　�。�、內容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度
　　
　　高中生物第一冊的內容涉能到了生物科學中的許多重要分支學科。第一章《生命的物質基礎》和第二章《生命的基本單位—細胞》主要學習《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》的一些相關內容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調節(jié)》主要學習《生物化學》、《植物生理學》和《動物生理學》的重點知識，還接觸與《動物解剖學》有關的內容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學習《遺傳學》中生殖方式的重點內容。
　　
　　本冊書的知識內容幾乎包括了生物學中所有的分支學科，但從內容上看，主要以各學科的重點知識，核心內容為主，即能學習到生物學中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。
　　
　　2、內容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度
　　
　　課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題等。依據素質教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過多種形式的內容學習，開拓學生的思維。在教學過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發(fā)引導、調動學生的思維，突出重點、突破難點，實現(xiàn)有效教學。利用閱讀材料來實現(xiàn)對學生閱讀、歸納、總結能力的提高，研究性課題能夠充分把學生調動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學生的理論聯(lián)系實際能力，使學生具備基本的生物學研究能力。
　　
　�。�、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度
　　
　　文字中插有許多非文字資料，如對復雜結構的圖示、顯微照片、表格、對所學習的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學生的學習興趣。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，以豐富拓展知識面。
　　
　　三、對教材的加工與改造
　　
　　新教材為教師角色的轉變提供了廣闊的天地，為不同層次的學生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。
　　
　�。�、對教材資源的拓展
　　
　　新教材的內容全面，知識點明確，但在引導學生自主學習時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內容，對學生深入理解知識非常有幫助。我在教學中，利用了校園網的便利資源，在互聯(lián)網中找了許多的輔助學習材料，如用flash影片幫助學生理解有絲分裂，減數分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學生理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內容，不但促進了書本內容的學習，還大大豐富了學生的視野和知識面，提高了學習的積極性。
　　
　　２、對教材內容的增加或刪減
　　
　　教材中有些內容講解的不夠全面，對一些內容的學習會產生影響。例如對動物的減數分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學中加入了，大孢子母細胞和小孢子母細胞的內容，使學生很好的理解，不然在高二遺傳學的學習中會產生比較大的困難。
　　
　　再如，對物質代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習題中都出現(xiàn)了這些問題，對學生的學習影響不小，我在講解這部分內容時，通過復習的糖、蛋白質、脂肪的消化過程以后，學生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。
　　
　　2、對教科書的幾點建議
　　
　�。ǎ保┯捎诟鞯氐牡赜颉�學校師資等的差異，教材中提供的實驗和活動建議有時是難以實現(xiàn)的，使得教材設計的內容在真正教學中形同虛設。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學習。
　　
　�。ǎ玻┙滩闹杏行﹩栴}不夠明確。如蛋白質的空間結構影響蛋白質的特點問題，由于學生沒有學習有機化學，根本不清楚什么是空間結構，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應性�！蔽艺J為，“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應性”更為準確，不然學生認為，向性運動是適應性。