五、單項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
()1.體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.科學(xué)性和教育性相結(jié)合原則
C.因材施教原則 D.循序漸進(jìn)原則
()2.在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于 。
A.參與式 B.監(jiān)督式
C.放羊式 D.控制式
()3.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是。
A.《論語(yǔ)》 B.《大學(xué)》
C.《學(xué)記》 D.《世界圖解》
()4.在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的。
A.反推法B.算式法
C.簡(jiǎn)化法D.類比法
()5.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?
A.設(shè)置目標(biāo) B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助 D.做筆記
六、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
1.試簡(jiǎn)要比較：公元前1600年-公元前300年雅典和斯巴達(dá)的教育。
2.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。
【參考答案】
Ⅰ.Vocabulary and Structure
1.B 【解析】從題意我們可以推斷出，此處要表達(dá)的意思是“我們的學(xué)校明天會(huì)更好”，故用比較級(jí)。
2.B 【解析】疑問(wèn)句中用anything，形容詞修飾something,everything,anything時(shí)，置于這些詞后面。
3.D 【解析】本題考查的是whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法。Whose在定語(yǔ)從句中為關(guān)系代詞，表示“…… 的”;它可以指“人的”，也可以指“物的”;既可以引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句，也可以引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。
4.A 【解析】這里指的是所有受傷的人，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。
5.B 【解析】本題考查的是which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句。用which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)明前面整個(gè)句子的情況。
6.A 【解析】略。
7.B 【解析】主語(yǔ)為the teaching building，故謂語(yǔ)應(yīng)為stands。
8.C 【解析】the same as 強(qiáng)調(diào)的是類型的相同;the same that 強(qiáng)調(diào)的是同一件物體。
9.D 【解析】sensible意為“明智的，合理的”;flexible意為“靈活的”;objective意為“客觀的”;sensitive意為“敏感的”。
10.D 【解析】as soon as 意為“一……就……”，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，表示主句動(dòng)作緊接著從句動(dòng)作發(fā)生。主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)。
11.A 【解析】have access to意為“接近，到達(dá)”，此句的意思是“只有很少一部分人可以接觸到這個(gè)事件的全部真相”。
12.B 【解析】express意為“表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)”;manifest意為“顯露，暴露”;reflect意為“反射”;display意為“展示”。本句的意思是“他的疾病開(kāi)始呈嚴(yán)重胃痛和頭痛病狀”。
13.A 【解析】rectify意為“更正，修改”;reclaim意為“收回，要求歸還”;refrain意為“節(jié)制，避免”;reckon意為“估計(jì)，猜想”。本句的意思是“一旦你知道了自己的錯(cuò)誤，你就應(yīng)該盡快改正它們”。
14.D 【解析】reclaim意為“收回，要求歸還”;reconcile意為“使和解，使順從”;reassure意為“使恢復(fù)信心，保證”;retrieve意為“收回，取回，檢索”。本句的意思是“眾所周知，計(jì)算機(jī)是用來(lái)有效儲(chǔ)存和檢索信息的”。
15.D 【解析】distract意為“轉(zhuǎn)移”;stimulate意為“激發(fā)某人，激勵(lì)”;inspire意為“鼓舞，感動(dòng)”;tempt意為“誘惑”。本句的意思是“盡管他在節(jié)食，但美味可口的飯菜對(duì)他還是很具誘惑力”。
Ⅱ.Close
1-5 BACBA6-10 BCAAD
Ⅲ.Reading Comprehension
1-5 BACDB6-9 ABAA10-14 CDABC15-19 DACBC
Ⅳ.Writing
【參考答案】略。
教育學(xué)、教育心理學(xué)部分
五、單項(xiàng)選擇題
1.B 【解析】 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。
2.A 【解析】略。
3.C 【解析】《學(xué)記》成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)晚期，是我國(guó)最早也是世界最早的成體系的教育學(xué)著作。
4.A 【解析】算式法：依照正規(guī)的、機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來(lái)，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案;反推法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸;類比法：把兩個(gè)形式上相同的東西(通常是數(shù)學(xué)公式形式相同)進(jìn)行類比，由已知直接得到未知。
5.A 【解析】元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略——計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略——監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤，對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)，考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。
六、簡(jiǎn)答題
1.【參考答案】古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方式也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。
2.【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織行式;(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式;(3)使用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。