1.物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和組織應(yīng)遵循人類一般認(rèn)識規(guī)律。
2.教學(xué)活動應(yīng)從實(shí)際現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再從理性到實(shí)踐的飛躍。
（二）學(xué)生內(nèi)部條件與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生內(nèi)部條件：主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格和現(xiàn)有知識能力水平。
1.正確估計(jì)學(xué)生已有的知識水平和能力發(fā)展水平。
2.根據(jù)不同學(xué)生情況分階段、分層次提高物理學(xué)習(xí)能力。
（三）教學(xué)方法與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.在教學(xué)中要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用、優(yōu)化組合各種教學(xué)方法。
2.貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）實(shí)踐活動與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動：一般把人與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的過程稱為實(shí)踐活動。
為此，物理學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動有關(guān)。
1.讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象，盡可能由學(xué)生自己分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
2.讓學(xué)生多動手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，盡可能由學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.增加學(xué)生課堂內(nèi)的獨(dú)立活動量。
4.恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出練習(xí)要求。
中學(xué)物理教學(xué)中心理品質(zhì)的培養(yǎng)
心理品質(zhì)：即內(nèi)隱的反應(yīng)傾向，決定著人對社會環(huán)境的態(tài)度和行為。它包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。
（一）物理學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
1.動機(jī)的概念和功能
動機(jī)：是在需要的刺激下直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。
物理學(xué)習(xí)動機(jī)：是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動因或動力，它具有三種功能：
（1）引起和發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理活動。
（2）指引物理學(xué)習(xí)活動向一定的目標(biāo)進(jìn)行。
（3）維持增加學(xué)習(xí)物理的力量。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生動機(jī)
（1）正確認(rèn)識學(xué)生的物理動機(jī)的特點(diǎn)
動機(jī)可分為直接動機(jī)和間接動機(jī)，初中生以直接動機(jī)為主，而高中生間接動機(jī)的成份顯著增加。
（2）教師在每一次學(xué)習(xí)之前講明本次學(xué)習(xí)的目的、意義、任務(wù)和要求以及本次所學(xué)內(nèi)容的地位。
（3）及時向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)的結(jié)果和成績。
（二）學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)
1.興趣：是指一個人為求認(rèn)識掌握某種事物、并經(jīng)常參與該活動的意識傾向。這種意識傾向發(fā)展結(jié)果是向往和愛好。
2.如何培養(yǎng)興趣
（1）創(chuàng)設(shè)物理“問題情景”引起學(xué)習(xí)興趣。
（2）使學(xué)生面臨實(shí)際任務(wù)把物理知識運(yùn)用到解決問題中去。
（三）學(xué)習(xí)物理的情感培養(yǎng)
1.情感：是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的人的心理體驗(yàn)。
在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛科學(xué)、愛美的四大情感。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
（1）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹。
（2）物理學(xué)家傳記或物理學(xué)史。
（3）充分利用教師的感染力。
（4）妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。
（四）學(xué)習(xí)物理的意志培養(yǎng)
1． 意志：是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動與克服困難的心理過程。
2． 如何培養(yǎng)良好品質(zhì)
（1）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中與困難做斗爭。
（2）利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
（五）促進(jìn)性格的形成
性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和相應(yīng)行為方式中的心理特征的結(jié)合。
性格是一種十分復(fù)雜的心理構(gòu)成物，動機(jī)、興趣、情感、意志都屬于性格特征。
第六章物理概念和物理規(guī)律教學(xué)
形成概念掌握規(guī)律的重要方法
（一）物理概念和物理規(guī)律
1． 物理概念：是反映物理現(xiàn)象或過程本質(zhì)屬性的思維形式。
（1） 概念的內(nèi)涵：是指反映在概念中的物理對象的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)特征。
（2） 概念的外延：是指反映本質(zhì)屬性的對象，即平常講的“使用條件”和“范圍”。
（3） 概念的分類：概念一般分為二類
①只有質(zhì)的規(guī)定性的概念（定性的物理概念）。
②既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性（定量的物理概念）。
2． 物理規(guī)律
（1） 物理規(guī)律是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性反應(yīng)，即反映物理現(xiàn)象或過程在一定條件下發(fā)展變化的必然趨勢。
（2） 分類
①物理定律：一般是指在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過歸納推理等思維方法所獲得的結(jié)論。
②物理定理（包括公式、原理和法則）:一般是指從已知規(guī)律出發(fā)，用演繹推理等思維方法，推導(dǎo)出的結(jié)論。
（二）形成概念、掌握規(guī)律的重要性
1. 物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)骨干。
2. 使學(xué)生搞清楚重要的基本概念和掌握有關(guān)的規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
（1） 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，從認(rèn)識論角度來看，概念是思維的基本單元和形式。
（2） 概念的形成和規(guī)律的建立，二者之間存在不可分割的辯證關(guān)系。
(3) 概念的形成和規(guī)律的建立程度直接影響整個物理的學(xué)習(xí)。
3. 形成概念和掌握規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的重要途徑。
物理概念和規(guī)律的教學(xué)要求
（一）概念和規(guī)律的教學(xué)要求
1. 為什么要引入某個物理概念和研究物理規(guī)律。
2. 是怎樣進(jìn)行研究的（研究過程）。
3. 通過研究得到怎樣的結(jié)論。
4. 某個概念規(guī)律的內(nèi)涵外延及其物理意義是什么？
(1) 明確引入概念和規(guī)律的原因（物理意義）。
(2) 概念和規(guī)律反映了怎樣的屬性及其聯(lián)系。
(3) 物理量的量值及其度量單位。
(4) 適用條件及其范圍。
5. 某個概念規(guī)律有什么重要應(yīng)用。
（二）學(xué)生掌握概念和規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)
1. 掌握了它們的內(nèi)涵和處延。
2. 弄清了概念和規(guī)律的物理意義。
3. 弄清了概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
4. 具備了應(yīng)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際問題的技能和技巧。
形成概念掌握規(guī)律的復(fù)雜性
（一）從客觀上看，客觀事物的復(fù)雜性給掌握事物本質(zhì)聯(lián)系造成困難。
（二）主觀上看，由于認(rèn)識的主觀片面性和中學(xué)生學(xué)習(xí)物理特點(diǎn)而妨礙概念的正確形成和規(guī)律掌握。
1. 對人的感官來講，強(qiáng)的刺激掩蓋弱的刺激，而反映事物本質(zhì)成份中并不都是十分強(qiáng)的，這樣有時反映事物本質(zhì)的弱刺激被非本質(zhì)的強(qiáng)刺激所掩蓋。
2. 學(xué)生已有一些不正確的干擾和負(fù)遷移。
3. 學(xué)生并沒有抓住事物的本質(zhì)而常常把事物的外部的非本質(zhì)的東西作為依據(jù)來理解物理概念和規(guī)律。
4. 學(xué)生對某些互有聯(lián)系或有些相似的概念�；煜磺�，不了解它們的本質(zhì)與區(qū)別。
形成概念、掌握規(guī)律的一般過程
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，審慎地選擇實(shí)驗(yàn)和事例，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。
1. 教學(xué)過程必須從感覺經(jīng)驗(yàn)開始使學(xué)生獲得必要的、生動的、具體的感性認(rèn)識，這是思維加工的原料，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。
2. 根據(jù)有關(guān)概念，選擇本質(zhì)聯(lián)系明顯的感性材料。
（二） 重視科學(xué)抽象、突出本質(zhì)、摒棄非本質(zhì)，使學(xué)生理解由感性到理性的上升過程是形成概念的關(guān)鍵。
1. 物理概念是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。
2. 使學(xué)生參與并且理解科學(xué)抽象過程，使他們在這一過程中區(qū)別和辨別本質(zhì)東西與非本質(zhì)東西，并在此基礎(chǔ)上概括得出結(jié)論。
（三）使學(xué)生理解物理概念的物理意義是形成概念的根本。
1. 用學(xué)生容易理解的語言文字表述概念，再譯成數(shù)學(xué)表示式。
(1) 給概念下定義就是要揭露概念的內(nèi)涵。
(2) 對定性物理概念要進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定性描述，對定量物理概念既要有質(zhì)的描述又要有明確的量值規(guī)定，量度的單位,從質(zhì)和量兩個方面理解其物理意義。
3. 概念的文字表述要及時地返回到具體事例中去，加深對概念的理解。
4. 對容易混淆的概念可以采用對比方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系。
4. 引導(dǎo)學(xué)生從物理概念之間的依存關(guān)系中進(jìn)一步理解其物理意義。
5. 從相似概念“比較”中使學(xué)生了解形成概念的某些方法。
（四）形成概念要注意階段性。
第七章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)的意義和作用
（一）物理實(shí)驗(yàn)的作用
1.為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。
2.檢驗(yàn)物理理論假說的正確性。
3.開拓物理應(yīng)用的新領(lǐng)域。
（二）、物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用
1.可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對物理概念、原理和定理的理解。
2.可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。
3.可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方式
1.演示實(shí)驗(yàn) 2.邊教邊實(shí)驗(yàn)（課堂實(shí)驗(yàn)） 3.分組實(shí)驗(yàn) 4.課外實(shí)驗(yàn)與制作
演示實(shí)驗(yàn)
（一）演示實(shí)驗(yàn)——演示實(shí)驗(yàn)指課堂上主要有教師操作表演的實(shí)驗(yàn)，有時也可以請學(xué)生充當(dāng)助手或在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生上講臺進(jìn)行操作
1.演示實(shí)驗(yàn)作用
（1）獲得生動的感性認(rèn)識，更好的理解、掌握規(guī)律。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象或過程生動、深刻的印象。
（3）教師演示對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)起一定的示范作用。
2.演示實(shí)驗(yàn)分類
（1）引入課題演示。
（2）建立概念和規(guī)律的演示。
（3）深化與鞏固物理概念和規(guī)律的演示。
（4）應(yīng)用物理知識的演示。
（二）演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和表演方面的基本要求
1.明確目的，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。
2.安全可靠，確保演示成功。
（1）演示成功的首要條件是掌握實(shí)驗(yàn)原理。
（2）堅(jiān)持科學(xué)性原則，不得弄虛作假。
（3）為了確保演示成功，課前必須充分準(zhǔn)備并進(jìn)行試做。
3.簡易方便。
演示實(shí)驗(yàn)要求簡易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單；操作簡單；由演示現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論時，解說推理簡單。
4.現(xiàn)象清楚、明顯、直觀。
（1）明顯
（i）儀器尺寸要足夠大。
(ii)物理過程變化要顯著，“可見度”要高。
(iii)要使被觀察的主體對比強(qiáng)烈，以利于學(xué)生看準(zhǔn)目標(biāo)。
(iv)演示的儀器放在適當(dāng)高度的方位。
(v)注意讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的發(fā)展過程。
（2）直觀
（三）在教學(xué)中發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
1.配合講解，指導(dǎo)觀察，思考要有啟發(fā)性。
2.實(shí)驗(yàn)要與思維相結(jié)合。
學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)（課堂實(shí)驗(yàn)）
1.學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊做實(shí)驗(yàn)。
2.作用：學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，能更多地調(diào)動學(xué)生積極性，有助于學(xué)生探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。
3.一般步驟:
（1）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的途徑。
（2）老師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)或?qū)χ饕鞑倪M(jìn)行示范操作。
（3）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析思考，記錄數(shù)據(jù)。
（4）處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（5）應(yīng)用練習(xí)。
具體方式可不拘一格靈活掌握。
4.要求：課前做好準(zhǔn)備，課堂隨時輔導(dǎo)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室里利用整節(jié)課的時間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。
(一) 課程設(shè)置的目的要求：
1. 掌握常用儀器的構(gòu)造原理和正確使用方法。
2. 學(xué)會正確進(jìn)行觀察測量、讀數(shù)和進(jìn)行記錄。
3. 學(xué)會初步分析處理和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
4. 了解誤差的概念并學(xué)會初步的誤差計(jì)算和分析。
5. 會寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
6. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格地遵守操作規(guī)程和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
7. 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
(二) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用
1.通過分組實(shí)驗(yàn)，加深理解和牢固掌握已學(xué)過的物理概念和規(guī)律，這類實(shí)驗(yàn)常稱為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
2.為探索物理概念、規(guī)律提供感性材料和根據(jù)，這類實(shí)驗(yàn)稱為探索性實(shí)驗(yàn)。
(三) 中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)方式
1.并進(jìn)模式 2.討論模式
(四) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程
1.準(zhǔn)備階段
2.操作階段:（1）預(yù)備性調(diào)試（2）正式操作實(shí)驗(yàn)（3）拆除整理儀器
3.總結(jié)階段
4.完成書面報(bào)告
課外實(shí)驗(yàn)與制作
(一) 學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。
(二)課外實(shí)驗(yàn)具備條件、類型
1.具備條件
(1)內(nèi)容有意義
(2)實(shí)驗(yàn)方法一般比較簡單
(3)實(shí)驗(yàn)必須安全
2.類型
(1)觀察性實(shí)驗(yàn)
(2)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)
(3)小制作
(4)小型科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)
(5) 趣味實(shí)驗(yàn)
(三) 布置課外實(shí)驗(yàn)注意問題
1.要注意對學(xué)生統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則。
2.要求寫出觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.大力提倡自制教具。