2012年中學(xué)語文特崗教師備考資料（1）
【填空題】
1、語文課程的基本理念是： 、 、 、。
2、 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是的基礎(chǔ)。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ ”、“ ”、“ ”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)、“ ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 ，不宜刻意追求 。
5、新課程倡導(dǎo) 、 、 的學(xué)習(xí)方式。
6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) ;準(zhǔn)確拼讀 ;正確書寫 ;認(rèn)識(shí) ;熟記 。
7、漢語拼音能幫助 ，幫助 ，幫助 。
8、識(shí)字是 和 的基礎(chǔ)，是 的教學(xué)重點(diǎn)。
9、形象、直觀的教學(xué)手段包括 、 、 。
10、鞏固識(shí)字的最好辦法是 。
11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 和
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力， 地訓(xùn)練。
12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要 。話題要貼近 ，密切聯(lián)系學(xué)生的 和 ，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。
13、口語交際的核心是 二字，注重的是人與人之間的 �？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行。
14、 、 是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。
15、閱讀教學(xué)過程是 、 、 之間對(duì)話的過程。
16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。
17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 ，
，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 ， ，表達(dá)真情實(shí)感�！�
18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重 ，中年級(jí)側(cè)重 ，高年級(jí)側(cè)重 。
19、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)�！�
20、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 、 、 等教育資源。
21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 ，增加 ，強(qiáng)調(diào) ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 和 。
22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于 ，是培養(yǎng)學(xué)生 、 、 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�
23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 、 、
三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 的整體提高。
24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 和 。
25、“分解式目標(biāo)”按照 、 、 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值??”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。
27、 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 ，最后要注意 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 和 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的 。
29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 的字，并且能夠正確 ，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí) ，提高 。
30、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面 ， ，注重語文素養(yǎng)的 。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系， ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 、 、 和 的能力。
32、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的 能力、 能力、 能力、 能力。
33、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 和 。評(píng)價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”
34、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 ，使學(xué)生獲得 �！�
35、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 、 與 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 和 ，發(fā)展 。
36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) 、 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 積累素材。
37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類。
38、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 祖國語文，豐富 ，培養(yǎng) ，發(fā)展思維�！�
39、漢語拼音教學(xué)的要求是：能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 音節(jié)，正確書寫 ， 大寫字母， 《漢語拼音字母表》。
40、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是 ，三是 ，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 ，六是 。
41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 、 、 三大類。
42、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中， 是最活躍的因素。
43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的 對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 ，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
44、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡單的 和想像作文，能學(xué)寫 和常見 。”
【參考答案】
1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 、正確把握語文教育的特點(diǎn) 、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 。
2、 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ)。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”)、“ 口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實(shí)踐 ，不宜刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 。
5、新課程倡導(dǎo) (自主)、(合作)、(探究) 的學(xué)習(xí)方式。
6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)(生母、韻母、聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母、韻母和音節(jié));認(rèn)識(shí)(大寫字母);熟記(《漢語拼音字母表》)。
7、漢語拼音能幫助(學(xué)生識(shí)字)，幫助(學(xué)生說好普通話)，幫助(學(xué)生閱讀)。
8、識(shí)字是(閱讀)和 (寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重點(diǎn)。
12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要 (選擇好話題 )。話題要貼近(生活)，密切聯(lián)系學(xué)生的 (經(jīng)驗(yàn)世界) 和 ( 想象世界 )，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。
13、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通 ) �？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在( 雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行。
14、 (使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)、(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。
15、閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)、 (教師)、(文本)之間對(duì)話的過程。
16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。
17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 ，樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�
18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。
21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。
22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡�！�
23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和交融式目標(biāo) 。
25、 “分解式目標(biāo)”按照 知識(shí)與能力 、 方法與過程、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。 . 27、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測(cè)度性 。