3． 下列句子中．都能表現(xiàn)李迪“膽量非凡”的一組是( )。(2分，
①迪深厚有器局 ②部勒驍銳士，擒賊，斬以徇 ③上將立章獻后，迪屢上疏諫 ④以迪朋黨傅會，貶衡州 ⑤迪欲行縣因祠岳為上祈年 ⑥守將或為他名以避兵，迪愿守邊
A．①②⑥
B．②③④
C．②③⑥
D．③⑤⑥
 ⑧他人的微笑，真?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的笑，也不必怒目相視，仍可報之以粲然一笑；即使是陰冷的奸笑．也無妨還之以笑顏。微笑戰(zhàn)斗，強似哀兵必勝，那微笑是給予對手的飽含憐憫的批判。
⑨微笑毋庸學習，生而俱會，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應該像防癌一樣，趕快采取措施，甚至對鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來。從一個最淡的微笑開始，重構自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個清晨，向著天邊第一縷陽光；在每一個春天，面對著地上第一棵新草；在每一個起點，遙望著也許還看不到的地平線……
⑩相信吧，從一個微笑開始，那就離成功很近，離幸福不遠!
(選自《開發(fā)心大陸》，吉林人民出版社)
1． 文章第①段“又是一年春柳綠”中為何用“柳”而不用“草”?(2分)
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2． 賞析第⑥段畫線句子的修辭手法及其作用。(3分)
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3． 聯(lián)系全文，分三點說說怎樣才能“重構自己靈魂的免疫系統(tǒng)”?(3分)
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4．下列對本文的分析鑒賞，正確的兩項是( )。(2分)
A．本文是一劑調(diào)適心靈的良藥，號召大家從一個微笑開始，坦然地面對世界、社會和自己
B．本文采用象征手法，用了如《白楊禮贊》一樣托物言志的手法
C．這篇文章和一首歌的歌詞“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”有異曲同工之妙
D．作者認為，只要微笑就會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福
E．本文在語言運用上很有創(chuàng)造力，就內(nèi)容而言，也做到了條分縷析，使論點鮮明，論據(jù)充分
三、寫作(30分)
仔細閱讀下面材料，根據(jù)材料內(nèi)容，結合生活實際，自擬題目，寫一篇作文。
(1)慈母手中線，游子身上衣。,臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)
(2)中央電視臺有一則公益廣告：一位孝順的媳婦工作一天后，打來一盆洗腳水，為婆婆洗腳。年幼的孩子見了媽媽的這一舉動，也打了一盆洗腳水．一顛一顛地端到媽媽面前，說：“我也要給你洗腳�！�
要求：
(1)內(nèi)容具體，有真情實感；
(2)詩歌除外，文體不限；
(3)不少于600字。
【答案解析】
第一部分 教育理論與實踐
一、填空題
1，語文素養(yǎng)
2．平等對話 主人 組織者 引導者
3. 導向功能 診斷功能 決策功能 促進發(fā)展功能
4．學生自學
二、判斷題
1. 錯 [解析]新課標就語文課程的性質(zhì)在前言部分指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！�
2. 錯 [解析]校外活動不是課堂教學的延續(xù)．而是在教師的指導下，學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。
3. 對 [解析]略
4．錯 [解析]教育的多元化包括教育思想、教育目標、辦學模式、教學形式、評價標準等的多元化，它是社會生活的多元化和人的個性化要求在教育上的反映。
5. 對 [解析]略
第二部分專業(yè)基礎知識
一、積累與運用
(一)填空題
1．婪 醞 泯 躊 茹 棱 掬 副
2. 故事情節(jié) 環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)
(二)單項選擇題
1．C. [解析]A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當，原來的主語是“甲型
流感病毒”，可在后一個分句“不想辦法找到它演變的原理，病情很容易迅速蔓延”的關聯(lián)詞“如果”前加“我們”。B項缺謂語，應在“學雷鋒活動”前補出謂語“開展”；D項語序不當，將“為期兩天發(fā)表意見并進行各種交流”改為“發(fā)表意見并進行了為期兩天的各種交流”。故選C項。
2．B [解析]尋根究底：尋找根源，追究底細。弄清來龍去脈。與語境義相符合。春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，正當旺盛之時。比喻正當壯年。應用對象應該是人，不能用于修飾“時代”等，使用對象錯誤。崇論宏議：指高明宏大的議論或見解。與語境義相符合。明日黃花：原指重陽節(jié)過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。故選B項。
(三)默寫題
1. 后事之師
2．驚(天)動(地) 弄(巧)成(拙) 揚(長)避(短) 轉(zhuǎn)(危)為(安)
3．有朋自遠方來
4．風聲雨聲讀書聲聲聲入耳
5．《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》
(四)判斷題
1. 錯 [解析]“守株待兔”是貶義詞．其他的是褒義詞。
2．對 [解析]略
3．錯 [解析]原句應縮寫為“《世界文學名著漫畫本》解決了難題。”
4．錯 [解析]藺相如對手下的人說：“秦王我都不怕．我會怕廉將軍嗎?”改成間接轉(zhuǎn)述應該是。藺相如對手下的人說秦王他都不怕，他更不會怕廉將軍。
5．錯 [解析]孫慎是我國著名的作曲家、音樂活動家，而不是革命音樂家。
二、閱讀能力考查
(一)古詩詞鑒賞
1．詩人是由一件古物引起對前朝人物和事跡的感慨。(在那次大戰(zhàn)中．遺留下來的一把折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年還沒有被時光銷蝕掉，經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”)
2．若改為“國破人亡在此朝”意思自然沒錯，但詩卻失去了味道。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧運用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩句，以小見大．正是此詩藝術處理上獨特的成功之處。(言之有理即可)
(二)科技文閱讀
1．空天飛機是人類21世紀普遍關注的研究課題。(或空天飛機具有極為誘人的發(fā)展前
景)
2�！翱仗祜w機”既有水平起飛、水平降落和可重復使用的航空技術的優(yōu)點，又具有高速、高空等航天技術優(yōu)點。
3．不可以。“在理論上”準確地說明了空天飛機具有的優(yōu)點目前還只是預測，沒有成為現(xiàn)實。(從反面說“如果刪掉，說明了已成為現(xiàn)實，就不準確了”也可)
4．分類別。突出說明了空天飛機的特點。
5．用總分關系說明空天飛機異乎尋常的性能：先總說空天飛機是“空”和“天”的完美結合，然后分條說明。
(三)文言文閱讀
1．B [解析]奇：意動用法，認為……驚奇；誅：誅殺；弛：松弛。故選B項。
2．D [解析]A項中第一個其是代詞，代李迪；第二個其表祈使，當，可。B項中第一個之是代詞，代亡卒；第二個之取消句子的獨立性，不譯。C項中第一個以是介詞，“以何”的倒裝，憑借；第二個以是連詞，來。D項中的乃都是副詞，竟然。
3．C：[解析]①說的是李迪有才情，④、⑤與“膽量非凡”無關，所以排除ABD項，選C。
4．D [解析]A項中不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B項中不是“立即”，是“仁宗即位，章獻太后預政”之后。C項中“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。故選D項。
5．(1)(章獻太后)告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你
錯了!”
(2)(仁宗皇帝)下詔不批準，但卻覺得他很有豪氣。
參考譯文：
李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖父躲避五代戰(zhàn)亂，把家遷徙到濮。李迪深厚有器量學識，曾經(jīng)攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開很賞識，說：“先生有輔才�！焙髞韰⒓涌婆e考試，舉士、進士均第一名，被升做知制誥。真宗駕臨亳，李迪是留守判官，于是就任亳州知縣。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，讓所發(fā)的士兵休息，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士卒，一舉擒獲流賊，斬首后示眾。
李迪曾經(jīng)回家沐浴，忽然被傳詔在東門面見皇上，皇上拿出三司使馬元方上報的國家一年的收入與支出數(shù)目給李迪看。當時正值連年蝗災旱災，皇上問李迪如何渡過難關，李迪請求打開內(nèi)府藏庫來幫助國家，這樣賦稅可以寬松一些，老百姓就不會過于勞苦了�；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到，應當拿出金帛數(shù)百萬借給三司。”李迪說：“天子在財物上沒有內(nèi)外之分，希望下詔賜給三司．來表示陛下的恩德，何必說借�！被实酆芨吲d。
起初，皇上將立章獻為皇后，李迪屢次上疏勸諫，因為章獻出身寒微，不可母儀天下，章獻深深地痛恨他。天禧年間，李迪任給事中。周懷政的死令皇帝非常生氣，想責怪到太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略�！被噬匣腥淮笪颍�因此只誄殺了周懷政。
仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州，因為有李迪結黨營私的傳言，貶李迪到衡州。丁謂派人脅迫他，沒有成功，李迪任職于河南府。來京師朝見皇上，當時太后垂簾，(章獻太后)告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你錯了!現(xiàn)在我保護培養(yǎng)天子到這里，你以為怎么樣?’’李迪回答說：“我受先帝深厚恩德，現(xiàn)在見到天子圣明，我不知皇太后盛德，竟然到這種地步�！碧�后也高興。
李迪任徐州知州，想到縣里借祭祠之際為皇上祈年，仁宗對輔臣說：“祈禱不是李迪所應當做的，還是讓他不要去做。”元昊攻打延州，軍事長久松懈，守將借其他名義躲避戰(zhàn)事，李迪愿意戍守邊疆，(仁宗皇帝)下詔不批準，但卻覺得他很有豪氣。
李迪是賢相。當仁宗初立，章獻臨朝親政，很倚仗自己的才能，將有專制之隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官遵守宮中規(guī)章而不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲望與才能一天天顯露出來后，章獻也保全了好的名聲，古人所說的社稷臣在這里就看到了。
(四)現(xiàn)代文閱讀
1．柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂郁”切合；與下文“問依依垂柳，怎么辦”前后照應，且自然引出下文。
2．運用排比增強語勢，強化了微笑對于自己和他人、個體與群體的意義；運用比喻生動形象地突出了微笑的作用。
3．(1)學會微笑．讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結為坦然；
(2)帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對生活中的不愉快；
(3)采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋怼?BR>4． AC[解析]B項中“托物言志’’錯；D項中“只要……就……”錯；E項中“論點鮮明，論據(jù)充分”錯，因為本文不是議論文。所以選AC。
三、寫作
例文：
白 發(fā)
歲月，從黑發(fā)中流過，風，傳播愛的信息，將黑發(fā)一點點染白。 童年，梧桐樹下，透過縫隙照下的陽光把那頭黑發(fā)照得很黑很亮，那頭黑發(fā)很長很長站在風中，輕輕地微笑，望著不遠處一跳一跳的短發(fā)，滿是歡樂的笑聲。
夜晚，在燈光下，長發(fā)在為短發(fā)縫著書包帶，因為書很重，長發(fā)怕這書包不能承受，于是就在書包帶上縫上了一點點愛。
早晨，短發(fā)背著這更加牢固的書包出發(fā)了，短發(fā)親吻著長發(fā)，長發(fā)的發(fā)梢，觸到短發(fā)的鼻尖．散發(fā)出清幽的香氣。
傍晚，短發(fā)背著書包一躥一躥地回來了，長發(fā)在門邊靜靜地等待，望著回家的短發(fā)露出一點微笑。
吃過晚飯，陽臺上，長發(fā)為短發(fā)清洗著，短發(fā)頂著滿頭的泡泡，在陽臺上嬉笑，長發(fā)用清水將短發(fā)的滿頭泡泡沖洗掉，用手輕輕揉著短發(fā)的耳朵和眼睛，然后用毛巾輕輕地為短發(fā)擦頭。月光下，被清洗后的短發(fā)，顯得烏黑光亮，就像長發(fā)一樣，卻不及長發(fā)長，長發(fā)輕輕地摸著短發(fā)說：“孩子，會長長的，就像媽媽的一樣�！�
長大后，短發(fā)離開了長發(fā)，長發(fā)為短發(fā)的書包縫補著，希望能承受更多的重量，而短發(fā)離開后，長發(fā)則是無盡的思念、擔憂，時間一點點流逝著，長發(fā)不再烏黑光亮，可還是在靜靜等待，等待短發(fā)的歸來。
梧桐樹下，是長發(fā)等待，還有——落了一地的梧桐葉，短發(fā)長長了，回來看望長發(fā)，而在門邊看到的還是長發(fā)露出的一點點微笑，只是長發(fā)不再烏黑光亮。
傍晚，還是在陽臺，只是短發(fā)變成了烏黑的長發(fā)，這次，由童年的短發(fā)為長發(fā)清洗，長發(fā)變得和泡沫一樣，都是白色的，在月光下，長發(fā)顯出銀白色的光澤。
風-輕輕地吹，揚起絲絲縷縷的白發(fā)，傳遞著一點一點的愛，讓短發(fā)變得更長、更黑。