一、考試目標(biāo)
1.歷史學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，并能夠在高中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識(shí)及方法；掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中歷史課程的性質(zhì)和基本理念，能夠運(yùn)用高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。
2.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠準(zhǔn)確地確定和表述教學(xué)目標(biāo)，正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源；對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法；能夠準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
4.歷史教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型和具體方法，能夠合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學(xué)科知識(shí)與能力
1.了解中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和總體趨勢(shì)，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等基本史實(shí)，掌握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時(shí)代特征，掌握人類(lèi)歷史上政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的主要成果。
2. 掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運(yùn)用正確的觀(guān)點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。
3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，熟悉主要?dú)v史載體的特征；能夠運(yùn)用認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對(duì)所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋?zhuān)\(yùn)用可靠的證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析；了解歷史學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
4.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用；熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)；了解現(xiàn)行高中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解多種類(lèi)型的歷史教學(xué)材料。
5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí)，并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定并準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。
2.能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。
4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，合理地組織教學(xué)內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過(guò)程及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。
6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.能夠運(yùn)用合理的組織形式開(kāi)展高中歷史教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。
2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
3.能夠準(zhǔn)確、清晰地表述歷史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史概念進(jìn)行正確的闡釋?zhuān)陀^(guān)分析歷史事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用及意義，合理地對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。
4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
5.能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
6.能夠合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
1.能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生在知識(shí)、能力、方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
2.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能，了解診斷性、生成性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)類(lèi)型和定性、定量等評(píng)價(jià)方式，并在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠全面、客觀(guān)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路和措施。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學(xué)科知識(shí)與能力 |
51% |
單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn) 答 題 材料分析題 |
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教學(xué)設(shè)計(jì) |
21% |
簡(jiǎn) 答 題 教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
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教學(xué)實(shí)施 |
17% |
簡(jiǎn) 答 題 材料分析題 |
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教學(xué)評(píng)價(jià) |
11% |
材料分析題 |
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合 計(jì) |
100% |
單 項(xiàng) 選 擇 題 ：約33% 非 選 擇 題 ：約67% |
四、題型示例
1．單項(xiàng)選擇題
（1）下列關(guān)于唐代長(zhǎng)安城的表述，正確的是
A．大街小巷店鋪林立 B．夜市人流如潮
C．街道布局很不整齊 D．國(guó)際性的大都市
（2）新課程高中歷史教材的編寫(xiě)體例是
A．通史體例 B．專(zhuān)題史體例
C．史話(huà)體例 D．紀(jì)傳體例
2．簡(jiǎn)答題
（1）簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。
（2）歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容？
3．材料分析題
（1）根據(jù)材料，回答問(wèn)題。
19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過(guò)明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國(guó)家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開(kāi)始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國(guó)主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”，企圖吞并中國(guó)、朝鮮等周邊大陸國(guó)家。1887年，參謀本部制定了《清國(guó)征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng)，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成了包括朝鮮和中國(guó)遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
問(wèn)題：
①材料從哪幾個(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況？
②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué)，可以說(shuō)明哪些問(wèn)題？試舉一例加以解釋。
（2）下面是某教師關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過(guò)程描述表。
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教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容 |
課堂活動(dòng) |
所用時(shí)間 |
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復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 |
提問(wèn)，陳述 |
2′ |
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美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張 |
動(dòng)畫(huà)演示 |
1′20〞 |
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美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng) |
圖片展示，引導(dǎo)提問(wèn) |
3′20〞 |
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美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因 |
小組討論，陳述與總結(jié) |
12′30〞 |
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內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較，北強(qiáng)南弱 |
提問(wèn)與播放錄像 |
4′15〞 |
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初期南勝北敗的原因 |
提問(wèn)，分析 |
1＇54〞 |
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《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》 |
內(nèi)容展示 |
36〞 |
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美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的勝利 |
圖片展示 |
2＇30〞 |
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獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較 |
小組討論 |
5＇02〞 |
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美國(guó)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)在背景、性質(zhì)、作用和結(jié)果等方面的異同點(diǎn) |
教師提問(wèn)，總結(jié) |
3＇ |
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學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和啟示 |
小組討論與回答 |
4＇10〞 |
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思考題：我國(guó)的臺(tái)灣問(wèn)題該如何解決？ |
在《回家》的音樂(lè)聲中下課 |
40〞 |
問(wèn)題：
①你認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題？
②請(qǐng)寫(xiě)出你的改進(jìn)建議。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)題
以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。
為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱(chēng)為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗；其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長(zhǎng)子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地稱(chēng)為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類(lèi)推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。
問(wèn)題：
（1）設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。
（2）根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問(wèn)。