第Ⅰ卷：選擇題(60分)
一、公共知識(20分，每小題2分。每小題只有一個最符合題意的答案。)
1.新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：(B)
A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。
B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。
C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學理論、建構(gòu)主義理論。
D.人本主義理論、合作教育學理論、素質(zhì)教育理論。
2.日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為：(A)
A.遷移。 B.同化。
C.順應。 D.模仿。
3.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：(B)
A.傳授學生知識。 B.發(fā)展學生能力。
C.培養(yǎng)學生個性。 D.養(yǎng)成學生品德。
4.小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生：(A)
A.感知能力不成熟。 B.注意能力不健全。
C.記憶能力不深刻。 D.思維能力有欠缺。
5.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側(cè)重點，其中，小學階段的德育重點主要是：(B)
A.基本道德知識的理解與掌握。
B.日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐。
C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導。
D.人生觀價值觀的選擇與確立。
6.進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了：(B)
A.《中華人民共和國教師法》。 B.《中華人民共和國義務教育法》。
C.《中華人民共和國勞動法》。 D.《中華人民共和國計劃生育法》。
7.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見：(C)
A.焦慮癥。 B.恐懼癥。
C.強迫癥。 D.抑郁癥。
8.袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行：(B)
A.積極的情感教育。 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
C.人際交往教育。 D.良好性格的教育。
9.教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：(A)
A.發(fā)散思維。 B.形象思維。
C.抽象思維。 D.直覺思維。
10.健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括：(D)
A.軀體健康。 B.軀體健康和心理健康。
C.軀體健康、心理健康和社會適應良好。
D.軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。
二、學科專業(yè)知識(40分)
(一)單項選擇題(10分，每小題1分。每小題只有一個最符合題意的答案。)
11.下面哪條不是音樂課程的價值：(C)
A.審美體驗價值 B.創(chuàng)造性發(fā)展價值
C.興趣愛好價值 D.文化傳承價值
12.柴可夫斯基的歌劇作品是：(C)
A.《天鵝湖》 B.《睡美人》
C.《葉甫蓋尼·奧涅金》 D.《胡桃夾子》
13.威爾第一生創(chuàng)作了大量的音樂作品，其中以歌劇作品最為著名，下面哪部歌劇不是他的作品：(D)
A.《奧賽羅》 B.《游吟詩人》 C.《阿依達》 D.《夢游女》(貝利尼)
14.下列作品中哪個不是莫扎特的：(D)
A.《渴望春天》 B.《法國民謠變奏曲》
C.《朱庇特交響曲》 D.《軍隊進行曲》(舒伯特)
16.下列哪首歌曲是屬于歌劇《劉胡蘭》中的選曲：(A)
A.《一道道山來一道道水》 B.《紅梅贊》(《江姐》)
C.《萬里春色滿家園》(《黨的女兒》) D.《五洲人民齊歡笑》(《江姐》)
17.下列調(diào)式中，以B為主音的有：(A)
A.以E為商的羽調(diào)式 B.以F為屬音的和聲小調(diào)
C.以D為角的徵調(diào)式 D.以F為Ⅵ級的和聲大調(diào)
18.調(diào)號相同的大小調(diào)稱為：(B)
A.同名調(diào) B.關系大小調(diào)
C.同宮系統(tǒng)調(diào) D.同主音調(diào)
19.在北京奧運會開幕式上運用了一種叫fǒu的中國古老樂器，這種樂器的漢字是：(B)
A.否 B.缶
20.“三全音”是：(D)
A.三和弦的三個音同時發(fā)音 B.三和弦的三個音先后發(fā)音
C.大調(diào)式開頭的三個音 D.增四度或減五度音程
(三)判斷正誤， T表示正確，F(xiàn)表示錯誤(10分，每小題1分)。
T 25.《國家義務教育音樂課程標準》中規(guī)定，3~6年級的學生應每學年能夠演奏樂曲2~3首。
T 26.“元素性音樂教育” 是奧爾夫教學法的獨創(chuàng)風格和特色，合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌，體態(tài)律動是達爾克羅茲教學法主要的教學方式，鈴木教學法則尤其注重早期教育和創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，強調(diào)孩子應該象學習本國語言那樣地學習音樂。
F 27.音樂基礎知識主要是指樂理、視唱、練耳。(音樂基礎知識包括音樂基本表現(xiàn)要素，如速度、力度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等，包括音樂常見結(jié)構(gòu)，如曲式，包括音樂體裁形式等基礎知識。)-------見課標
T 28.音樂基本技能主要包括：能夠自信、自然、有表情地歌唱;學習演唱、演奏的初步技能;在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。 -------見課標
T 29.“音樂與相關文化”領域雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中。為此，這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。 -------見課標
T 30.創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。 -------見課標
F 31.交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家里姆斯基·柯薩科夫(應是普羅柯菲耶夫)的作品。
T 32.《塞維利亞理發(fā)師》、《威廉·退爾》是意大利作曲家羅西尼的歌劇代表作品。
T 33.下面關于西方音樂作品的作者及所屬風格流派的連線對嗎?
韓德爾 《牧神午后》 民族主義
德彪西 《彌賽亞》 浪漫主義
門德爾松 《沃爾塔瓦河》 古典主義
斯美塔那 《仲夏夜之夢》 印象派
海頓 《第94號(驚愕)交響曲》 巴洛克音樂
F 34.和弦的低音就是根音(和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音)。
非選擇題(40分)
三、公共知識(10分)
35.(共10分)認真閱讀以下材料，回答文后的問題：
材料一�！懊髁恋慕淌乙蓛簦袷サ慕淌乙察o�！辈簧俳處煆娬{(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。
材料二。“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶
材料三。張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
(1)分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?” 你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀?(3分)
①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的;
②過分地強調(diào)安靜并不科學;(任意答對一點計1分)
③讓學生喜歡學習、學習得更好(讓學生健康地發(fā)展/讓學生積極地思考/……)比讓學生安靜要更重要。(1分)應樹立育人為本的教育觀。(1分)
(2)教師是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀?(3分)
葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。(1分)
落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人;②引導學生會學習;③激勵學生會思考;④指導學生能實踐。(2分)
(3)材料三中，班主任有著什么樣的學生觀?請結(jié)合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀?(4分)在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。(回答出三點計3分)
四、學科專業(yè)知識(30分)
(一)填空題(每空0﹒5分，共8分)
36.音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗 、 模仿、探究 、 合作、 綜合五個方面。
37.音樂的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復調(diào)、曲式等。
38.bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39.將小小七和弦的五音降低半音成為減小(或半減)七和弦。
40.F宮調(diào)與 C 徵調(diào)屬于同宮系統(tǒng)調(diào)關系，E大調(diào)的平行小調(diào)與 bd小調(diào)為等音調(diào)。
41.在五聲音階基礎上，雅樂音階添加了 變徵 和變宮兩音;燕樂音階添加了清角和 閏 ，清樂音階添加了清角和 變宮。
(二)默唱填寫題(共5分。音樂主題見附頁)。
42.辨別下列音樂主題的作者，把對應的作者用直線連接起來。(共3分)
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 貝多芬
《搖籃曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特(有人訛傳為莫扎特的作品)
③ 勃拉姆斯
43.寫出作品名稱及曲作者(共2分)
①《喜洋洋》劉明源
②《金蛇狂舞》 聶耳
③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業(yè)
④《紅旗頌》 呂其明
三)簡答題(共17分)：以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標準，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。
44.(6分)教學目標的設置，應以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，要能很好地體現(xiàn)音樂課程的三維目標，請結(jié)合湘版音樂課標實驗教材四年級上冊中的第六課《五環(huán)旗下你我他》中的部分材料(見附頁)，采用“在……(的活動)中，能夠……”的格式(見示例)，設計一課時的教學目標(不需要做分析)。
教學目標陳述與分析示例：
在辨聽旋律并對“音樂娃娃”旋律排序的過程中，能熟悉歌曲旋律、學會歌曲《在祖國懷抱里》，
(過程與方法) (知識與技能)
并創(chuàng)編歌表演， 享受表演的快樂。
(知識與技能) (情感態(tài)度價值觀)
教學目標設計：
教學目標設計要求(行為主體的表述正確，占1分，情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，占1分，行為動詞使用規(guī)范，占1分，過程與方法選擇合理，占3分。根據(jù)教師的合理設計，逐點酌情記分)
要點如下：
陳述中，行為主體不能是教師，而應是學生，即應站在學生的角度來設定學習目標，不能出現(xiàn)“讓學生……”、“使學生……”、“培養(yǎng)學生……”的表述，而應該是學生“能夠……”。
情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，即不能把課程目標當成課時的教學目標，用所謂的“培養(yǎng)其愛國主義情操”“培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛”等來表述，這些都屬于課程目標，“情感態(tài)度價值觀” 教學目標的達成要可觀察，課時內(nèi)可實現(xiàn)。
行為動詞使用規(guī)范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。
舉例如下，僅供參考：
1.在找典型節(jié)奏、相同樂句、對比樂段等活動中學會歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》。
2.在多次用不同的速度、力度來演唱《當五環(huán)旗傳到北京的時候》過程中，能找到最適合表現(xiàn)歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學合作、大膽快樂地表演出來，獲得一種成功的自信。
3.重放北京奧運會入場式，隨著視頻以行進步伐體驗和模唱《運動員進行曲》，并能大膽地用自己的語言說出體驗的感受。
4.重放北京奧運會上中國運動員獲得金牌升國旗的場面視頻，在交流“當五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。
5.(共6分)日本音樂教育家高萩保治在他的《音樂學科教學法概論》一書中強調(diào)，在 “音樂欣賞”、“唱歌”等教學中，應進行“焦點問題”的設計，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會的秘書長吳斌也多次提到，在音樂教學中，“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”，請你根據(jù)對“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”的理解，來談談什么是“焦點問題”(2分)，并以歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》為例設計3個或3個以上的“焦點問題”(4分)。
所謂焦點問題(2分)，應該是根據(jù)教學目標而設計的、達成目標的問題。一般是將音樂作品中的音樂表現(xiàn)要素或者相互對比的材料等來作為“焦點”來進行欣賞或唱歌等方面的學習，這些“焦點問題”體現(xiàn)的就是達成目標的教學要求，它有可能是以問題的形式、有可能是以要求來呈現(xiàn)，但絕不是簡單的你問我答，而且也不一定非得回答(見設計的第一個焦點問題)，它具有強烈的針對性，它能引導學生帶著問題去進行音樂的體驗、音樂的感受和音樂的學習，教師每設計一個“焦點”或“問題”，就是一個教學活動的開始，而每一個問題的設計都體現(xiàn)了教師本身的音樂專業(yè)素養(yǎng)、對音樂的理解水平，體現(xiàn)了教師對音樂教育教學理念的領悟程度，這些問題因而體現(xiàn)的就是教學的過程與方法。一個一個的“焦點”或“問題”就形成了教學的主線。
根據(jù)教師的設計，只要合理，逐點酌情記分(4分)：
對歌曲《當五環(huán)旗傳到北京的時候》設計的焦點問題示例：
1)“聽完后，你覺得歌曲從感覺上可以分為幾部分”?----分為AB兩部分。“情緒上有什么不同?”
“四四拍子怎么劃”?跟老師學劃四四拍子，之后再劃拍聽一次。
2)歌曲中有一個非常有特點的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰能在聽完歌曲之后把它模擊出來：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3)歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次?聽完之后回答
4)歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同?唱一唱旋律相同和不同的地方。
5)歌曲的第二句和第一、第三句有什么關系?------模進手法
46.(共5分)一個農(nóng)村學生聽到劉天華的二胡曲《空山鳥語》時，想象為一個老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂教師，根據(jù)周海宏《音樂與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺理論，聽到學生這樣回答，你該如何評價?并采取怎樣的教學行為來引導其他的學生?
①(2分)首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，并進行了積極的想象，想象力很豐富。
②(2分)接著應反問：你為什么會如此想象?(1分)
(1分)引導學生從兩個方面來回答
一是問對樂曲所喚起的聽覺感受(樂曲《空山鳥語》整個情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動等);
二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的(對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯(lián)覺，如聽覺上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺形象，緊湊的節(jié)奏聽覺喚起了追趕、飛跑的動覺感受等，再加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗，學生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。)
③(2分)應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點�？赏ㄟ^問其他的學生從音樂中聽出了什么?每個人的回答是不一樣的(萬一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關注)，因為每個人的生活經(jīng)驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學生能自圓其說，合情合理，就應對每個學生的回答予以肯定和鼓勵。
④(2分)最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。