課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè))，講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。本文教學(xué)，我通過(guò)直觀(guān)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的生氣與心疼，媽媽的無(wú)可奈何。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫(huà)引起學(xué)生注意，以對(duì)比：是什么事讓姐姐變得不再快樂(lè)了？吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟（學(xué)習(xí)第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問(wèn)纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀(guān)地了解“纏”，我設(shè)計(jì)了“纏手”這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過(guò)畫(huà)面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)姐姐的痛苦。
�。ǘ┝私饴�(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無(wú)可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物情感。最后，總結(jié)到底是誰(shuí)害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會(huì)到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
（三）總結(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)給更多的人聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)要注有順序，多用原文的詞句。