《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1 、教材的地位和作用
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，無(wú)論是企業(yè)還是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都必須遵循價(jià)值規(guī)律的要求。它不僅是第一課 “ 商品和商品經(jīng)濟(jì) ” 的理論落腳點(diǎn)，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式這一內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，直接影響學(xué)生對(duì)后面社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)有企業(yè)的改革，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，商品服務(wù)市場(chǎng)，對(duì)外開(kāi)放等知識(shí)的理解。
2 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和等價(jià)交換原則是怎樣貫徹的。
難點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)
本節(jié)重、難點(diǎn)突破的關(guān)鍵是在學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件、結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而解決問(wèn)題。
3 、教學(xué)目標(biāo)：
（ 1 ）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記并理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容以及價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
（ 2 ）能力目標(biāo)：通過(guò)分析市場(chǎng)價(jià)格的漲落，正確理解等價(jià)交換原則是如何貫徹的，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及分析和綜合相結(jié)合的能力。
（ 3 ）覺(jué)悟目標(biāo)：通過(guò)對(duì)價(jià)值規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更好地理解國(guó)家的有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，做社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宣傳者和促進(jìn)者。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1 、說(shuō)教法
（ 1 ）把課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生利用國(guó)慶走出校園，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果與理論知識(shí)相聯(lián)系，使之感受經(jīng)濟(jì)學(xué)原理就在我們生活周圍。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。
（ 2 ） 堅(jiān)持“材料——設(shè)疑——討論——?dú)w納”的探究型和啟發(fā)式教學(xué)方法。結(jié)合案例，通過(guò)設(shè)疑，讓學(xué)生真正去分析、判斷和思考。 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，形成一種“以學(xué)生參與為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的參與性、開(kāi)放性創(chuàng)新教學(xué)的模式。
（ 3 ）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。 力圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容的直觀化，教學(xué)方法的多樣化，更好的激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展他們的能力。
2 、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫徹探究性原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則。通過(guò)學(xué)生自己的調(diào)查、觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑，搭設(shè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和駁斥他人見(jiàn)解的舞臺(tái)，達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)并靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1 、課前預(yù)習(xí)： 學(xué)生充分利用國(guó)慶假期走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：國(guó)慶前后商品價(jià)格的變化情況。（引導(dǎo)學(xué)生主要調(diào)查蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格漲跌情況或旅游線路等方面價(jià)格的變化情況，以坐標(biāo)軸的形式表示出來(lái)，并注明調(diào)查數(shù)據(jù)的地點(diǎn)。）
2 、導(dǎo)入新課： 由漫畫(huà)《趕不上趟》提出為什么老漢總“趕不上趟”導(dǎo)入新課。
3 、講授新課：
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原理 |
課堂設(shè)計(jì) |
培養(yǎng)目標(biāo) | |
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1 、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容 |
（ 1 ）多媒體展示材料 提出問(wèn)題（誰(shuí)生產(chǎn)布匹的價(jià)值量大？為什么） 學(xué)生討論 得出結(jié)論：商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。 （ 2 ）多媒體展示兩等式 提出問(wèn)題（是否是等價(jià)交換？如何貫徹？） 學(xué)生討論 得出結(jié)論：商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。等價(jià)交換在貨幣出現(xiàn)后體現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相符。 |
結(jié)合案例，通過(guò)討論，強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，并進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的理解能力。 | |
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承轉(zhuǎn)設(shè)疑 過(guò)渡 |
貨幣出現(xiàn)后每次商品交換價(jià)格和價(jià)值都是一致的嗎？ |
轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。 | |
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2 、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式 |
（ 1 ）是什么：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。 學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果（一英都良山的學(xué)生調(diào)查白菜的價(jià)格，一東田桃源學(xué)生也是調(diào)查白菜價(jià)格，但價(jià)格不大相同。除此之外，還有同學(xué)調(diào)查小白菜、旅游等其他價(jià)格。） 學(xué)生質(zhì)疑（如：同樣商品在不同時(shí)期價(jià)格為什么會(huì)不一樣？在相同時(shí)期同一種商品的價(jià)格在不同地方為什么也不樣？等） （ 2 ）為什么：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分組討論： ①價(jià)格為什么上下波動(dòng)：結(jié)合學(xué)生調(diào)查結(jié)果，多媒體顯示兩個(gè)案例（注：糧價(jià)上漲及原因和龍眼價(jià)格下降與供求的關(guān)系） 學(xué)生討論 師生共同得出 結(jié)論：供求影響價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)影響價(jià)格。價(jià)格與供求相互影響、相互制約。 質(zhì)疑：供求決定商品的價(jià)格？ ②價(jià)格為什么以價(jià)值為中心上下波動(dòng)？ 多媒體展示小汽車、摩托車、自行車的圖片及價(jià)格 提出問(wèn)題： 通常情況下，為什么摩托車的價(jià)格不高于小汽車，不低于自行車？ 學(xué)生討論 得出結(jié)論：價(jià)值最終決定價(jià)格。所以，價(jià)格上下波動(dòng)總是圍繞價(jià)值這個(gè)中心。 ③多媒體顯示摩托車價(jià)格變化 學(xué)生計(jì)算
（ 3 ）結(jié)論：價(jià)格受供求影響，但由價(jià)值決定。這是在貫徹等價(jià)交換原則。所以，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規(guī)律，反而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是惟一可能的表現(xiàn)形式。 |
（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。 （ 2 ）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。 3 ）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 （ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。 總之，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 | |
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承轉(zhuǎn) 過(guò)渡 |
價(jià)格與價(jià)值相符體現(xiàn)了等價(jià)交換原則。等價(jià)交換原則是在流通中實(shí)現(xiàn)的，這是以生產(chǎn)領(lǐng)域的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量為基礎(chǔ)的。可見(jiàn)，只要有商品生產(chǎn)和商品流通，即只要存在商品經(jīng)濟(jì)，價(jià)值規(guī)律就要發(fā)生作用，這是客觀的。但人們可以認(rèn)識(shí)和利用它。 |
轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí) | |
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3 、認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律 |
學(xué)生討論：為老漢出謀劃策，怎樣才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中站得穩(wěn)。 |
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。 |
3 、練習(xí)鞏固： 針對(duì)本課基本概念，重難點(diǎn)問(wèn)題巧設(shè)四道訓(xùn)練題。 1-3 題選擇題，采取個(gè)別回答的方式鞏固所學(xué)的知識(shí)。第 4 題討論探究題，學(xué)生先討論再回答，目的是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4 、課堂小結(jié) ：
5 、布置作業(yè)： 根據(jù)調(diào)查的材料，結(jié)合上課討論的結(jié)果，寫(xiě)一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文。