說教學內(nèi)容
全日制普通高級中學《思想政治》(必修)二年級(上冊)第三課第二節(jié)第三框.
說教材
教材內(nèi)容,特點:
本框題既講授世界觀:矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系;又講方法論:堅持用矛盾普遍性與矛盾特殊性相結(jié)合的觀點來指導我們正確認識事物,學會科學的工作方法.本框題容量較大,難點較集中,其中矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理被毛澤東同志稱為"關(guān)于事物矛盾問題的精髓".
(二)教學目標
根據(jù)課程標準的要求,學生實際水平,及教材特點,確定以下教學目標:
認知目標:通過教學,使學生初步理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的原理,并能運用這一原理初步說明鄧小平理論是當代中國的馬克思主義.
能力目標:通過本框教學:(1)在引導學生理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理時,應注意提高學生抽象思維,辯證思維的能力;(2)在引導學生運用基本原理去分析,說明現(xiàn)實生活中的一些具體問題,特別是理解,認識建設(shè)有中國特色社會主義理論時,要注意培養(yǎng)他們觀察,思考和分析實際問題的能力.
思想覺悟目標:通過教學,使學生對"鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論是當代中國的馬克思主義,鮮明地體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一"有較深刻的認識,從而進一步增強建設(shè)有中國特色社會主義的信念.
(三)教學重難點
矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系
說教法
我校高二級學生理解能力,尤其是抽象思維,辯證思維能力較差,加上接觸哲學知識不久,他們常以習慣思維思考哲學問題.因此,學生普遍認為,哲學有用,但抽象難學.據(jù)此,我主要采用以下教學方法.
實物,多媒體輔助教學法
讀,議,說,評相結(jié)合法說學法
引導學生理解抽象的理論必須從具體的材料背景入手,多觀察,分析,思考,從具體到抽象,從個別到一般.
說教學過程
設(shè)計及意圖過程
教 學 內(nèi) 容 的 處 理
設(shè) 計 意 圖
引 入
師生共演簡單小品,由此引出課題
運用實物演示,目的在于激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力,而且示范通俗易懂,便于學生理解
講授新課
(一)矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系
1,矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的.
運用多媒體制作的圖示輔助教學,分析水果與蘋果,梨……的關(guān)系,在明確矛盾普遍性與特殊性含義的基礎(chǔ)上分析,理解二者的關(guān)系:
普遍性寓于特殊性之中
出示判斷題:有人說:"普遍性包含特殊性,對嗎 "
出示圖示讓學生分析比較"普遍性與特殊性的關(guān)系"和"整體與部分的關(guān)系".
(2)特殊性也不能離開普遍性
可用反例證明.
播放動畫《白馬非馬》,讓學生思考問題:公孫龍錯在哪
2,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的,在不同的場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的.
展示圖示,請學生分析材料,如"水果"和"蘋果"的身份;
"普遍性寓于特殊性之中",可以說是本框難點中的難點,也是唯物辯證法關(guān)于普遍性和特殊性關(guān)系原理的最基本的論點,但學生抽象思維能力較差,往往感到最難理解,所以,選用通俗易懂的事例,才能深入淺出地講清理論,在教學過程中,要緊緊抓住普遍性和特殊性的含義來分析事例,引導學生正確把握二者關(guān)系
通過分析出錯的原因,強調(diào)"普遍性與特殊性的關(guān)系"與"整體與部分的關(guān)系"的區(qū)別,這是學生很容易混淆的問題,采用圖示能更直觀地展示二者區(qū)別,易于學生接受.
及時反饋信息,以便更有效地攻破教學重難點.
采用直觀的圖示,有利于學生理解抽象的內(nèi)容.
講授新課
(二)掌握二者辯證關(guān)系的方法論意義
學會科學的認識方法:從特殊性到普遍性,再由普遍性到特殊性
引導學生說說其他學科的一些學習方法,如:怎樣了解堿金屬的化學性質(zhì),比如"同水反應"
(多媒體展示)
學會科學的工作方法
投影關(guān)于費稅改革的材料,讓學生思考問題:
"示范"的目的是什么 這一做法體現(xiàn)了什么哲學道理
(給適當時間議論后,再請學生說說)
議一議:"解剖麻雀,抓好典型"的含義.
3,矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的原理,是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的哲學基礎(chǔ),也是我們建設(shè)有中國特色社會主義的重要哲學依據(jù).
播放錄像,讓學生感受中國革命成功的喜悅及改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就,然后思考以下問題:
(1)成功,成就的原因是什么 為什么
(2)為什么說鄧小平理論是當代中國的馬克思主義
采用學生熟悉的事例,有助于學生理解,也能增強該學習方法的說服力,并且表明了從個別入手,正是前面所學理論"普遍性寓于特殊性之中"的體現(xiàn).
運用時政熱點作為材料,一來較有說服力,二能增強學生的時政敏感度.
枯燥,抽象的道理情景化,能增強理論的說服力,有利于激發(fā)學生的學習熱情,使學習更自主又自然.
小 結(jié)及鞏 固
引導學生小結(jié)本框?qū)W習內(nèi)容(世界觀與方法論,并展示).
布置課后練習.
小結(jié)有利于把所學知識觀點化,條理化,便于記憶,整體把握,使學生獲得成就感;課后練習有利于鞏固知識,提高能力.