※第一部分：教材分析
（一）教材地位與作用
本節(jié)課是高中《中國近現(xiàn)代史》下冊第八章第二節(jié)內(nèi)容，從知識體系和內(nèi)容的承接來看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉移，將十一屆三中全會上確定的改革開放的政治路線具體付諸于實踐，在實踐中探索社會主義現(xiàn)代化建設；同時這種實際探索也為下節(jié)“有中國特色的社會主義道路”和“一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)”奠定了堅實的基礎。因此，它起承上啟下的作用。學習本課，將有助于加深學生對社會主義初級階段理論、方針、政策的理解與認識，具有很強的歷史和現(xiàn)實教育意義。
（二）教學重點、難點及其依據(jù)
1、重點：經(jīng)濟體制改革（農(nóng)村經(jīng)濟體制改革）；對外開放新格局的形成；改革開放的成就
（依據(jù)：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化，是我國四個現(xiàn)代化的重要組成部分。而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化的前提，就是建立健全合理的經(jīng)濟體制。通過這一內(nèi)容的教學，使學生認識到經(jīng)濟體制改革的重要性，認識改革是發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。改革開放的成就是重點。實踐證明，“改革開放是強國之路”，是顛撲不破的真理。通過這一內(nèi)容的教學，既有利于學生形成正確的觀點，又有進行愛國主義教育。）
2、難點：經(jīng)濟體制改革含義、必要性及必要性理解
（依據(jù)：建立合理的健全的經(jīng)濟體制，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和工業(yè)現(xiàn)代化建設發(fā)展的前提，但學生由于受其閱歷和生活經(jīng)驗的限制，對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的辯證關系及抽象概念的理解較為困難）
（三）教材處理
1、整體把握：為了讓學生能夠對本課有個完整的知識認知結構，更好地突破重、難點，擬將本課歸納為三大塊：對內(nèi)改革、對外開放與改革開放的成就，使知識本身更具系統(tǒng)化、條理化。
2、多渠道搜集整理與本課內(nèi)容相關的資料和素材，進行課程資源的開發(fā)，以培養(yǎng)學生課內(nèi)外學習相結合，學習與生活相結合，歷史聯(lián)系現(xiàn)實的基本素養(yǎng)。
※第二部分：教學目標
根據(jù)本校學生的實際情況和《高中歷史課程標準》的基本要求，確定三維目標如下：
[知識與能力目標]
掌握經(jīng)濟體制改革概念、進程；對外開放新格局的形成；經(jīng)濟特區(qū)；改革開放成就概況
[過程與方法目標]
1、通過改革開放的理論與實際的學習，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，觀察當前的一些重大問題的能力。
2、通過引導對《對外開放地區(qū)示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設部分重要工程示意圖》的解讀，培養(yǎng)學生結合地圖及地理學科知識了解歷史的基本能力。
3、通過區(qū)別人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、近代對外開放與1978年改革開放的不同，培養(yǎng)學生比較分析歷史問題的能力。
[情感態(tài)度與價值觀目標]
1、改革開放是社會主義現(xiàn)代化建設新時期的一次基本國策，是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。
2、通過對農(nóng)村和城經(jīng)濟體制改革原因及結果的教學，使學生認識到：經(jīng)濟體制不適應生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重要因素。
3、通過改革開放輝煌成就的學習，堅定學生的社會主義信念，激發(fā)學生立志成材，報效祖國的愛國主義情感。
※第三部分：教學策略
（一）教法運用
鑒于本課中內(nèi)容抽象,理論性強、理解難度大的特點，擬采用啟發(fā)性與互動性相結合的發(fā)現(xiàn)式教學模式，即充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念為突破口，以一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題為主線，層層遞進，引導學生親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在具體教學中表現(xiàn)為“引導-探究-啟發(fā)-發(fā)現(xiàn)”。
（二）學法指導
1、為積極營造良好的課堂氣氛，讓學生成為課堂教學中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實現(xiàn)教與學的有機結合和高度統(tǒng)一。
2、研究性學習法：即學生在教師的指導下，聯(lián)系身邊的變化，組織社會調查等活動，加深學生對改革開放偉大成就的認識。
※第四部分：教學設計
（一）新課導入
演示視頻資料《三次國慶閱兵》，進行情境導入新課，依據(jù)在于抓住學生的興趣引導學生積極觀察思考，幫助學生得出綜合國力的不斷增強得益于改革開放，這樣緊承上節(jié)“偉大的歷史性轉折”，即做到了承上啟下，又激發(fā)了學生強烈的求知欲。
（二）新課教學
1、“對內(nèi)改革”部分
⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應積極發(fā)揮主導作用，采用閱讀歸納的教法，引導學生研讀教材，通過剖析概念，讓學生全面掌握經(jīng)濟體制改革中的前提、目標、根本目的和實質，同時在閱讀的基礎上，引導學生深入挖掘知識內(nèi)在的聯(lián)系，并結合教師自己的所見所聞，更好地幫助學生理解經(jīng)濟體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點。[依據(jù)：培養(yǎng)學生從相關材料中獲取信息的能力。]
⑵ 首先引導學生分析比較人民公社化與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之間的不同，然后進一步采用分組討論、主體參與的方法，引導學生結合身邊的所見所聞，并談談農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后家鄉(xiāng)的變化，幫助學生理解“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”的內(nèi)容及意義，[依據(jù)：培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實理解和學習歷史的能力。]
⑶ 充分利用課文插圖“農(nóng)民領取承包合同”，“鳳陽農(nóng)民喜獲豐收”以及相關數(shù)字比例圖示引導學生觀察分析得出農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的正確性，是合乎民意的。[依據(jù)：培養(yǎng)學生的讀圖能力和理性思維能力]
⑷ 結合晉江、石獅、惠安等泉州地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及國家關于建設社會主義新農(nóng)村、免除農(nóng)業(yè)稅等“三農(nóng)”問題政策的時事焦點，介紹農(nóng)村經(jīng)濟體制改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的適應性和完善性，引導學生走出課堂，放眼社會，關注生活，把學習歷史和社會熱點問題有機結合起來，以提高學生學習的積極性和主動性。
[5] 指導學生閱讀教材，自主歸納城市經(jīng)濟體制改革的目的、進程以及主要內(nèi)容，并結合具體事實，由具體到抽象，幫助學生理解。這樣即顯示了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導地位。
2、“對外開放”部分
[1] 引導學生討論思考近代對外開放與1978年改革開放的不同，從中導出對外開放的原則與內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析比較、閱讀歸納、知識遷移的能力。
[2] 通過利用《對外開放地區(qū)示意圖》電腦軟件，在教學中層層展示我國對外開放新格局的形成過程，為學生深入探究理解我國對外開放新格局的特點搭設一個時空平臺，指導學生注重學習歷史過程中的時空結合。
[3] 通過分組討論，積極引導的方式，組織學生討論比較“經(jīng)濟特區(qū)”和“香港特別行政區(qū)”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等方面的能力。
3、“改革開放輝煌成就”部分
[1] 由于改革的進程仍然在不斷深化，經(jīng)濟建設新成就也在不斷呈現(xiàn)，但近年來取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學中教師應在指導學生自主閱讀、歸納教材內(nèi)容的基礎上，結合最新的時事圖片資料適當加以補充，讓學生真切、直觀地感受到改革開放的偉大成就。
[2] 以“泉州新舊汽車站之變遷”為切入點，結合大量的泉州城市發(fā)展變化圖片，介紹我市在改革開放以來所取得的輝煌業(yè)績，加深學生對改革開放偉大成就的感觸，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)的情感。
（三）鞏固總結
多媒體顯示本節(jié)知識結構，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對本節(jié)所學內(nèi)容加以鞏固。目的在于學生形成自己的認知結構，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。[見附表]
（四）課堂延伸
研究性學習：即組織學生進行家庭走訪或社會實踐調查改革開放前后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發(fā)展提出自己的意見與建議，結果將通過舉辦展覽會、演示、講演等形式進行評價。
（活動說明：組織社會實踐調查和收集歷史資料，對不同時期的歷史狀況進行比較，是歷史研究性學習的重要內(nèi)容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開放以來，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個方面都發(fā)生了很大變化。為了讓學生親身體驗到這一變化，組織社會實踐調查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學生清楚地認識改革開放前后人們生活方式發(fā)生巨變的原因，深刻體會改革開放政策的意義，激發(fā)學生積極參與家鄉(xiāng)建設的熱情。同時，通過新的歷史評價體系，進行情境教育，有助于培養(yǎng)學生當代歷史，探究身邊歷史的興趣。）
※第五部分：教學反思
本節(jié)課隱性知識較多，采用發(fā)現(xiàn)式的教學模式能夠挖掘出問題的實質，但由于時間關系，不能把所有的問題在課堂上全部解決，因而教師在發(fā)揮學生主體作用，提高課堂效率上還應深入思考。同時縱觀本節(jié)課，主要呈現(xiàn)出兩大特色：一是時代性，即歷史與現(xiàn)實的結合，二是地方性，即注重開發(fā)利用泉州地方發(fā)展資源進行教學。