Go for it! Grade 7(B) Unit 9
How was your weekend?
一、說教材
1. 本單元教材的地位和作用。
動詞的一般過去時是英語五種基本時態(tài)中最常用的時態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在基本掌握動詞現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的基礎(chǔ)上，跨入一個新的認知領(lǐng)域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位。
2. 教學(xué)目標的確立及其依據(jù)。
本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談?wù)撟罱倪^去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學(xué)生學(xué)會如何談?wù)撨^去(教材中體現(xiàn)為“上個周末)發(fā)生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學(xué)生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現(xiàn)在的概念時，對已經(jīng)學(xué)過的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時也常常搞混。因此，本節(jié)課需要對常用動詞的一般現(xiàn)在時作一定的復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓(xùn)練逐步領(lǐng)會其用法。本課時教學(xué)目標確定為：
(1)知識與技能
A.初步領(lǐng)會一般過去時的概念及構(gòu)成;
B.基本掌握play, clean, watch等規(guī)則動詞和do, go, be等不規(guī)則動詞的過去時的用法;
C.學(xué)會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。
(2)過程與方法
要求學(xué)生通過歸納和對比一般現(xiàn)在時態(tài)用法的基礎(chǔ)上，通過課堂所設(shè)置的聽、說、寫的訓(xùn)練，逐漸領(lǐng)會一般過去時的用法。
(3)情感目標
通過談?wù)搶W(xué)生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間積極參加有益于身心健康和學(xué)習(xí)的活動。
3. 重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。
一般過去時態(tài)是課程標準要求學(xué)生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進行正確的語言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學(xué)生往往對一般過去時的結(jié)構(gòu)不太敏感，對動詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過去時的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點,又是本課教學(xué)的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學(xué)的成敗起著決定性作用。
二、說教法
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓(xùn)練使學(xué)生逐步領(lǐng)會一般過去時的用法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主,活動教學(xué)為輔,充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,利用投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動，培養(yǎng)和強化學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)
在本課教學(xué)過程中, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用比較歸納(一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法)、分析概括規(guī)律(一般過去時構(gòu)成)、分類記憶(規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式的構(gòu)成)等方法。本課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力(與同伴合作完成任務(wù))等。合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課采用3P教學(xué)模式。
第一步:呈現(xiàn)(Presentation)
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，為新課學(xué)習(xí)做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復(fù)習(xí)play, do, clean, go, visit等動詞的一般現(xiàn)在時;通過復(fù)習(xí)句型How’s it going?組織學(xué)生進行問答練習(xí)，來復(fù)習(xí)Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習(xí)呈現(xiàn)句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學(xué)生聽對話錄音?呈現(xiàn)對話內(nèi)容。
第二步:練習(xí)(Practice)
3P教學(xué)模式重視語言實踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語，設(shè)計如下練習(xí)。
練習(xí)一: 聽力訓(xùn)練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。
練習(xí)二:朗讀與理解。通過朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào),進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習(xí),加深學(xué)生對對話內(nèi)容的理解,強化學(xué)生口語表達能力。
練習(xí)三:語法、句型的單項訓(xùn)練。講解、操練句型,為復(fù)用、活用語言掃除障礙。
練習(xí)四: 熟練對話,角色表演,復(fù)用本課功能用語,為活用語言打基礎(chǔ)。
第三步:表達(Production)
組織學(xué)生小組活動，交流上個周末的活動并記載，進行交際性練習(xí),鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺說出自己和同伴的上個周末的活動，并進行簡單的評價，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語言自由表達思想的能力。
五、說板書設(shè)計
What do you often do on weekends?
I often clean my room.
What did you do last weekend?
I cleaned my room.
How was your weekend?
It was pretty good.
通過板書這三組疑問句及其答句，展現(xiàn)一般現(xiàn)在時和一般過去時在結(jié)構(gòu)上的差異，加深學(xué)生的印象。