一、說教材

　　1、教材分析

　　在本課中,Li Ming已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天氣狀況的形容詞及How’s the weather today?這個詢問天氣情況的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易于學生理解和接受。

　　2、教學目標

　�。�1）學生可以讀、寫、說出并聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。

　　（2）復習Is it _____?句式

　�。�3）復習What day is today?這一標準用語

　　3、教學重點

　　學生可以讀、寫、說出并且聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語及How’s the weather today?這一標準用語。

　　4、教學難點

　　能夠準確流利的運用How’s the weather today?進行天氣情況的問答。

　　5、教具準備

　　電腦、課件、彩色小星星

　　二、說學生

　　在前一課中，學生已對snow,wind,sun,cloud,rain天氣名詞進行了學習，從而為本課形容詞的學習打好了基礎，減小了難度。由于教學內容形象直觀，貼近生活，學生樂學，興趣濃厚。

　　三、說教法、學法

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網(wǎng)絡查找學習資料，通過對話，借助各種教學手段及現(xiàn)代化教育技術，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。

　　四、說教學過程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為五個環(huán)節(jié)來進行。

　　第一環(huán)節(jié)、激趣導入

　　根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲<<THE MONTH SONG>>，調動起學生的積極性 。

　　第二環(huán)節(jié)、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy

　　首先我利用網(wǎng)頁中的“單詞袋袋褲”中的“溫故”這一版塊出示圖片，讓學生猜單詞，從而復習snow,wind,sun,cloud,rain這幾個單詞，同時板書單詞。

　　接著，我在單詞后邊添加字母，形成今天所要學習的單詞。此時充分調動學生的學習主動性，讓他們到網(wǎng)站中“單詞袋袋褲”的“知新”版塊去查一查單詞的意思。學生匯報結果之后，我指導他們進行了單詞的朗讀。

　　然后，在學會單詞的基礎上，我點擊單詞圖片引領學生復習Is it ____?句式。并且采用了“猜一猜”的游戲方式，讓學生自己來問答復習該句式。對于一猜即中的同學，我既引導大家對其進行鼓勵，又以小星星的形式進行獎勵。

　　第三環(huán)節(jié)、教授“How’s the weather today?It ’s_____”句式

　　我利用網(wǎng)頁中“智力大沖浪”中“天氣預報”版塊出示了 12個小日歷。在針對其中一個日歷進行了What day is today? What day is tomorrow?句式練習后，我引出了How’s the weather today?并點擊日歷出示了當天的天氣圖片，回答It’s _____. 由于學生已懂得答語的意思，并有圖片輔助理解，因此理解上沒有難度。于是，我引導學生進行朗讀。接下來學生進行小組練習，要求用上What day is today? What day is tomorrow? How’s the weather today?練習之后，小組展示對話。

　　第四環(huán)節(jié)、整體感知，利用課件讓學生跟讀課文。

　　第五環(huán)節(jié)、這節(jié)課我們學習了五個描述天氣的形容詞，那么你喜歡哪種天氣呢？讓學生用電腦把它畫下來。邊畫邊放<<THE MONTH SONG>>這首歌。之后展示了兩幅學生作品，并要求學生用英語談論一下自己的作品。從而在輕松愉快的氣氛中結束了本堂課的教學。

　　五、反思

　　考慮孩子們的特點，首先我先讓孩子們和我一起唱英文歌曲<<THE MONTH SONG>> ，使學生們在輕松愉快的氣氛下開始了學習。

　　愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡導學生在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。來給學生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使學生很自然的駛入英語課堂。本節(jié)課我開展的“猜一猜”的游戲，就達到了這樣一種效果，有效地完成了對單詞和句式的鞏固練習。同時同學們的鼓勵、獎品的頒發(fā)，也起到了激勵作用。

　　在進行How’s the weather today? 這一句式的練習時，我利用合作式的教學方法引導學生進行了小組談話和展示，達到了鞏固的作用。

　　在課堂結束之際，我設計了畫畫這項活動，強化了學生對單詞的感知，鍛煉了學生運用英語即性發(fā)言的能力，受到了學生的喜歡，從而在一種愉悅的氣氛中結束了教學。

　　本節(jié)課實際上是一節(jié)利用電腦網(wǎng)絡進行的信息整合課，在單詞的教學中，我充分調動學生的學習主動性，讓學生到網(wǎng)頁中去查找單詞，了解單詞，使學生運用信息技術的能力得以充分的發(fā)揮，畫畫這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點。

　　當然也有不足之出處，如在教授單詞的朗讀時沒能放開手，讓學生在學習了一個單詞之后舉一反三的去學習，而是逐個進行了教學，學生的主動性沒能充分發(fā)揮。在制作網(wǎng)頁時，由于客觀條件的限制，有些版塊未能正常使用，如在查找單詞時不能查讀音等，影響了教學效果，甚至有的耽誤了時間。金無足赤，任何一堂課都或多或少存在其不足之處，只要我們及時發(fā)現(xiàn)了問題，在今后的教學中不斷改進，相信我們的課會越來越精彩。