1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進(jìn)行說明。
2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時，針對學(xué)生所搜集上來的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解。
4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學(xué)生對紙幣和金屬貨幣進(jìn)行比較得出結(jié)論。
5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關(guān)于正確對待貨幣的態(tài)度：教師可以通過列舉當(dāng)今社會上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。
貨幣的職能
復(fù)習(xí)提問
1. 什么是貨幣？
2. 貨幣是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么？貨幣的本質(zhì)是什么？
導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能（板書）
請同學(xué)們看課本第16頁第2自然段后回答：
1）什么是貨幣的職能？
2）貨幣有哪些職能？其中哪個是基本職能？
同學(xué)回答:
1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟的生活中所起的作用。
2）“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個基本職能是價值尺度。
1. 價值尺度（板書）
提問：一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎？在貨幣產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的？
學(xué)生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。
教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢？
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。
教師：同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。
(1)、定義（板書）
“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當(dāng)價值尺度（板書）
學(xué)生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。
現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。（因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。）
�。�3）貨幣執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進(jìn)商店購買商品的時候，也許對于商品的標(biāo)價習(xí)以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標(biāo)出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢？這又說明了什么問題？
學(xué)生回答略
教師：商品的標(biāo)價說明了貨幣仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。
(4) 、價格（板書）
① 價格定義（板書）
教師：每當(dāng)我們走進(jìn)商店，都會發(fā)現(xiàn)每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個說明商品價值大小的價目表。用貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現(xiàn)�！�
貨幣的執(zhí)行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。
提問：既然價格是以價值的貨幣表現(xiàn)，那么，價格與價值的關(guān)系是什么？
② 價值與價格的關(guān)系（板書）
學(xué)生回答：價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。
教師：回答正確。例如：
“價值是價格的基礎(chǔ)，商品價格的高低，一般地說與商品身價值大小成正比�！�
再如：買一件衣服需要花50元，50元是衣服的價格，它必須以衣服的價值為基礎(chǔ)。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的價格 價格要以價值為基礎(chǔ)
提問：看書第17頁的“議一議”，從貨幣的產(chǎn)生過程來看，商品的價值有哪幾種表現(xiàn)形式？
學(xué)生回答略
教師歸納：商品的價值形式經(jīng)歷了四個階段：
A、簡單的價值形式：一咱商品的價值個另地、偶然地表現(xiàn)在別種商品上。
B、擴大的的價值形式：一種商品的價值表現(xiàn)在其它一系列商品上。
C、一般價值形式：一切商品的價值共同表現(xiàn)在從商品中分離出來、充當(dāng)一般等物的商品上，
D、貨幣價值形式（價格）：貨幣成為表現(xiàn)其它一切商品價值的固定的一般等價物。
那么，在這些階段都是怎樣來表現(xiàn)商品的價值的呢？
教師設(shè)疑：為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣？
學(xué)生回答略
教師：貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實在貨幣，只是觀念上的貨幣�！ ∠旅婵簇泿诺牡诙䝼�基本職能：
2、流能手段（板書）
什么是商品流通（板書）
教師：貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進(jìn)行的，用不著什么媒介。
提問：貨幣產(chǎn)生以后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？
學(xué)生回答：貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。
教師：回答正確�！耙载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，叫作商品流通�！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐罚╓── G──W）。
人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。
提問：商品流能與流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，容易混，誰能認(rèn)出二者的區(qū)別？
學(xué)生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當(dāng)商品交換的媒介。用圖表示：
流通手段：商品──貨幣──商品
貨幣充當(dāng)商品交換的媒介（板書）
“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換。用圖表示；
商品流通：商品──貨幣──商品
以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換（板書）
這兩者的關(guān)系我們可以以一個簡圖來表示：
提問：直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別？
學(xué)生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進(jìn)行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。
但同時，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進(jìn)一步發(fā)展。買、賣脫節(jié)，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結(jié)果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發(fā)生現(xiàn)實性，還必須有中外一系列關(guān)系起作用，這種關(guān)系在資本主義社會中才會存在。在我國當(dāng)前的經(jīng)濟生活中，由于處于新、舊體制轉(zhuǎn)軌時期，也產(chǎn)生了一系列矛盾，如供求關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)致使一些商品滯銷、積壓等問題。
提問：作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？
學(xué)生回答：作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。
教師：回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：
作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣