一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是( )。
A.科技進步
B.生產發(fā)展水平
C.政治需要
D.產業(yè)革命
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會發(fā)展的基本關系”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應以科技進步為基礎的現(xiàn)代化大生產和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進步的需要。
第2題 中學班主任的領導方式一般可以分為( )類型。
A.科學的、藝術的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、現(xiàn)實的、功利的
D.權威的、民主的、放任的
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的領導方式”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】班主任的領導方式一般包括權威的、民主的、放任的三種類型。
第3題 “狼孩”的心理障礙的主要原因是( )。
A.缺乏營養(yǎng)
B.遺傳因素
C.狼的影響
D.缺乏社會性刺激
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理障礙的產生原因”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式已根本區(qū)別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經長大，但由于他們自幼脫離人類社會，缺乏社會化經驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結構上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實質意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。
第4題 “桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.說服法
D.榜樣法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它們下面走來走去，就走出了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇、真摯，就會深得人心。這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。
第5題 教師通過協(xié)調課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為( )。
A.課堂凝聚力
B.課堂氣氛
C.課堂控制
D.課堂管理
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協(xié)調課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環(huán)境，促進攀生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程。
第6題 素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和( )。
A.認識能力
B.交往能力
C.合作精神
D.實踐能力
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“素質教育的概念”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，本題選D。
第7題 教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從中學”的過程。這一觀點是由( )提出的
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜維
D.凱洛夫
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“國外著名教育家的教學思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。他把教學過程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都是從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎之上。這是以個體認識論為基礎提出的教學論。教學過程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎。他從實用主義哲學出發(fā)，反對赫爾巴特的“以教師為中心”的教學過程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學”為基礎的教學過程的階段理論。
20世紀40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。因此，本題的正確答案為C。
第8題 一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有( )。
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.新異性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“思維的基本特征”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。
第9題 “從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是( )。
A.個人本位論
B.宗教本位論
C. 社會本位論
D.興趣本位論
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的理論”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】個人本位論和社會本位論是兩種對立的教育目的論。社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。題干所述正是社會本位教育目的論的具體體現(xiàn)。所以，本題選C。
第10題 ( )認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。
A.馬斯洛
B.韋納
C.阿特金森
D.海德
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“成就動機理論”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調動其積極性，安排競爭的情境;對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。
第11題 教育者對學生進行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育( )的原則。
A.言行一致
B.正面說服教育、積極引導
C.嚴格要求與尊重信任相結合
D.通過集體進行教育
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】言行一致原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養(yǎng)。
第12題 品德心理結構中最具有動力色彩的成分是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“品德的基本結構”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。其中，道德情感是品德心理結構中最具動力色彩的成分。
第13題 安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是( )。
A.認知階段
B.聯(lián)結階段
C.評價階段
D.自動化階段
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點1本題考查的知識點是“心智技能的形成階段”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需要經過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。在認知階段，主要任務是了解問題的結構。在聯(lián)結階段，主要任務是學習者應用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以，本題的正確答案為D。
第14題 德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內容和方法的矛盾
D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本矛盾”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】我國學校德育內容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
第15題 《學記》中“學不躐等”所體現(xiàn)的教育原則是( )原則。
A.循序漸進
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.因材施教
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】“學不躐等”是說教學要遵循學生心理發(fā)展的特點循序漸進。因此本題選A。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的分類”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配上，常能調動身心的巨大潛力，
認識和自信能力不會減弱，不會總做錯事情。
第17題 教育具有促進經濟發(fā)展的功能。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與經濟的相互關系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。因為教育是勞動力生產、再生產的重要內容與主要手段;教育是科學知識和技術再生產的重要手段;教育促進現(xiàn)代經濟的增長和發(fā)展，推動現(xiàn)代經濟的知識化過程。
第18題 榜樣的特點，示范的形式及榜樣示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班杜拉的觀察學習理論”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。
第19題 陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“陳述性知識”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，能用言語直接陳述的知識。陳述性知識主要用來回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題。
第20題 只要升學率提高了，學校就實現(xiàn)的素質教育目標。
【參考答案】
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試題解析：
【考查妻點】本題考查的知識點是“素質教育的目標”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。升學教育以升學為唯一目標，以犧牲學生的發(fā)展為代價，違背素質教育的理念。而素質教育是以提高國民的素質為根本宗旨;面向全體學生，促進學生在德智體美諸方面全面和諧的發(fā)展。素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要貫穿教育的全過程并滲透于教育的方方面面。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 學校開展心理健康教育的途徑有哪些?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康教育的途徑”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】學校開展心理健康教育的途徑主要有：
(1)傳授知識，開設心理健康教育課程。
(2)學科滲透。教師可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質。
(3)結合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。
(4)寓于活動。課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調查、社會服務、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。
(5)輔導與咨詢。個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究則是針對個別學生進行比較深入、持續(xù)時間較長的個別輔導。也可結合小組輔導或者是團體咨詢進行心理健康教育活動。
第22題 簡述學習動機的作用。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的功能”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】學習動機的作用如下： (1)使個體的學習行為朝向具體的目標;(2)使個體為達到某一目標而努力;(3)激發(fā)和維持某種活動;(4)提高信息加工的水平;(5)決定了何種結果可以得到強化;(6)導致學習行為的改善。
第23題 論述影響人格發(fā)展的社會因素。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“影響人格發(fā)展的因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】人格的發(fā)展是個體社會化的結果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：
(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
(2)學校教育。學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)的。
(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。
第24題 簡述教學過程的基本規(guī)律。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程的基本規(guī)律”，這部分知識需要考生理解并運用。
【參考答案】(1)直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律。
(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
第25題 班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在：(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
“照本宣科”的張老師
張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵�！�
“不是教教材。而是用教材教”的魏老師
魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。
校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?
幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。
期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。
問題：
“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：
(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。
(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現(xiàn)人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。
(3)新課程的內容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。
(4)在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。
(5)各科目課程設置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫術師。
問題：
(1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。
(2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關鍵作用?對你有何啟示?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括后天因素。
①先天素質。先天素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質基礎。
②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。
第一，產前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。
第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。
第三，教育條件的影響。一個人能朝什么方向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。
③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。可以說，實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。
④其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。
(2)①齊白石勤奮、進取的人格特質及他的虛心求教、勤學苦練的品質是他成才的關鍵因素。
②在外部環(huán)境不利時，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。