教材分析與處理
本課是美術(shù)課堂的延伸，作為一種特殊的畫種，漫畫雖然在浙教版初中美術(shù)課本中沒涉及到，但也于課本有著必然的聯(lián)系。而且通過漫畫欣賞還有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力；通過漫畫的欣賞，可以教給學生觀察生活，識別生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，增強是非觀念。
本課準備了以下幾個內(nèi)容：
（１）漫畫的種類，如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等；
（２）漫畫作品，根據(jù)漫畫的種類來選擇漫畫作品，以諷刺漫畫、幽默漫畫為主。
學習目標：
（1）通過漫畫欣賞，使學生了解漫畫的特點與種類，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力。
（2）使學生進一步理解生活與藝術(shù)的關(guān)系；培養(yǎng)學生的幽默感和增強識別真善美與假惡丑的是非觀念，從而提高審美能力。
（3）培養(yǎng)學生增強愛國意識和環(huán)境保護意識等。
學習重、難點：
（1） 重點：欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術(shù)性。
理由：初中美術(shù)的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣（包括激發(fā)學生學習其它課程的興趣），如何提高學生的欣賞能力及審美觀念，而不能把重點放在如何教會學生怎樣去做一個畫家。所以本課作為美術(shù)課堂教學的延伸，重點應該是了解漫畫的特點、意義及其藝術(shù)性，從而達到培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和提高他們學習興趣的目的。
（2）難點：使學生理解生活與藝術(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的積極上進的思想和提高學生的審美情趣。
授課年級：七年級
二、說教法與學法
1. 本課為欣賞課。
2．整堂課以提問為主，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，嘗試師生角色的互換，即提出問題后讓學生來回答，用學生的回答來教會學生對作品的理解，如某某作品的意義是什么？誰能幫老師回答這個問題？誰愿意當我的老師呢？盡量挖掘?qū)W生的發(fā)光點，讓舉手的學生去教會有困惑的同學，以此來調(diào)動學生的學習主動性。學生也就在跟上老師的思維的同時，學習到知識。
3．提出懸念，利用漫畫自身的特點，提出懸念。如一幅未完成漫畫，本身沒多大意義，這時可以讓學生開動腦筋，通過聯(lián)想，完成這幅作品。這種方法可以提高學生的創(chuàng)新精神和思維能力，增加學習興趣。
三、說教學過程
（一）導入：
以環(huán)保內(nèi)容導入：“出示一雙一次性衛(wèi)生筷，請學生回答：這是什么？總結(jié)：前幾年，由于衛(wèi)生筷的出現(xiàn)，大家都覺得在外面吃東西方便多了，也衛(wèi)生多了，但正是衛(wèi)生筷的出現(xiàn)，使人們走進了一個誤區(qū)，這幾年人們?yōu)榱诵l(wèi)生而大量的使用衛(wèi)生筷，廠家為了制作衛(wèi)生筷而大量砍伐樹木，而使生態(tài)環(huán)境受到極大程度的破壞，其實衛(wèi)生筷并不衛(wèi)生，終于，有人覺得這種做法是得不償失。正是在這種情況下，有人畫了這些畫——出示圖片：《誤會》、《尋》、《最后的景點》。”之后導入課題：《漫畫欣賞》
這樣的導入即可以讓學生懂得環(huán)保的重要性，又能在輕松的談話過程中引入課題，激起學生的學習興趣。
（二）作品欣賞：
導入后，首先介紹漫畫的特點：高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡單的介紹漫畫的種類：漫畫可分為：校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。
因為校園漫畫與學生的生活最接近，所以本課先從校園漫畫入手，這樣更能引起學生的注意。
校園漫畫
先出示概念：校園漫畫主要為在校學習的同學所創(chuàng)作、所觀賞，向同學進行思想政治教育和審美教育，讓同學們學習課堂以外的知識。
再出示校園漫畫圖片。
1.《聚精會神》 同學們看看，誰能告訴老師這畫的意思嗎？生答，師總結(jié)：這幅畫描繪了兩位平時不認真學習的學生，考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學習，不然就會象詩中所說的一樣：少壯不努力，老大徒傷悲。（分析特點）
過渡：同學再看看這位同學的表現(xiàn)。（出圖2《網(wǎng)蟲》）
2.《網(wǎng)蟲》 這幅畫又有什么意思呢？它想告訴同學們什么道理呢？（詳細分析畫面，盡量讓學生了解漫畫的特點）
肖像漫畫
過渡：《網(wǎng)蟲》這幅告訴我們，凡事都不能太過沉迷，上網(wǎng)是這樣，“追星”也是這樣，喜歡明星本不是壞事，但如果盲目崇拜，就一定是壞事，其實張老師也比較欣賞一些明星，欣賞一些值得我們學習的明星，今天，張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看！（出示肖像漫畫作品《李詠》）
同學們知道他是誰嗎？（李詠）是中央電視臺二臺幸運52的主持人，他主持節(jié)目風趣幽默，同學看看這張畫，是否具有風趣幽默的特點呢？反問：哪位同學能告訴老師，這幅畫哪里不象李詠！為什么？通過與李詠的比較來了解漫畫與現(xiàn)實的區(qū)別。
出概念：用漫畫手法來表現(xiàn)各類人物的肖像，在充分了解對象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上，按照漫畫創(chuàng)作的要求，進行重新組合塑造，以求得對象的形與神的酷似。特點：主要是夸張變形，不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的夸張變形，也不是庸俗嬉鬧的夸張變形，更不是丑化對象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》
同學們看這張畫，魯迅的表情非常的嚴肅，這又是什么意思呢？（學生回答較困難，可從歷史背景來引導）總結(jié)：由于當時的社會環(huán)境，魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途，所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。
過渡：除了這幾種漫畫以外，另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。（出示歌頌漫畫的概念）
歌頌漫畫：以正面謳歌社會生活中的真善美，簡接抨擊社會生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫（《生命力》）。
1. 《生命力》 這是前蘇聯(lián)漫畫家斯米爾諾夫的作品，無情的利斧砍掉一棵大樹，剁入殘留的樹樁上，但這不屈的生命，竟頑強地伸展到斧把上，長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。
2.《書的幽默》 同學知道這幅畫的意思嗎？組織學生回答，如答不上來，可分組討論。師總結(jié)：書是知識的鑰匙，如果我們要打開知識的大門，那就趕快到課本里去尋找吧！
3.《一紙千金》 請學生根據(jù)畫面說出講一個故事。
過渡：歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主，另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的，我們先來看看這幅畫。（出示《我登上了世界高峰》）
同學們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎？生答，師總結(jié)。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。
諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的簡接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實的藝術(shù)美。（出示圖片）
1.《百鬼斬盡獨留此精》 這幅漫畫有一個很大的特點，就是用中國畫的表現(xiàn)形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鐘馗（指出鐘馗）在神話故事中，鐘馗是專門捉鬼的，但在這張漫畫中，鐘馗卻和馬屁精打得火熱，被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領(lǐng)導對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。
2.《面和心不和》 誰能告訴老師這張漫畫的意思呢？讓學生自己分析。
3.《三包干部》 那么這張漫畫又是什么意思呢？
4．《圓滿的家》 對的諷刺，可讓學生自己來分析、總結(jié)。適當進行國情教育。
過渡：相對諷刺漫畫來說，“幽默漫畫”則顯得輕松的多，我們現(xiàn)在就一起來輕松一下！首先我們來了解一下什么是“幽默漫畫”。（出幽默漫畫概念）
幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現(xiàn)象。（出示圖片）
1.《無題》 同學們能看懂這張畫嗎？請學生回答，教師總結(jié)：這張漫畫告訴我們，騎自行車一定要注意安全，可不能象畫上的這個人，這樣可危險啦！同學們記住了嗎？
2.《搶鏡頭》 組織學生討論，這幅畫的含義，然后請學生回答，師總結(jié)：現(xiàn)在，有少數(shù)人就有這種現(xiàn)象，比如把別人的功勞歸于自己（可舉例），這種現(xiàn)象就跟畫面上的馬的表現(xiàn)一樣。
小結(jié)：簡單重復所學的漫畫特點與種類。
（三）作業(yè)設計：
出示一張?zhí)畡幼鞯穆嫞瑔枺哼@是一幅不完整的漫畫，請同學們想想，它接下來的畫面應該是怎樣的！
學生討論，然后請學生回答（多請幾個，以此來開拓學生的思維），最后出示事先準備好的幾個答案，來提高學生的興趣。
（四）課堂總結(jié)：
漫畫來自于現(xiàn)實生活，只要同學們平時注意自已身邊的事情，我想，大家都可以創(chuàng)作出好的漫畫作品，如果不信，我們可以試試！
參考文獻：
《漫畫基礎(chǔ)》 徐凡 馮化著
《漫畫月刊》
《幽默大師》